核心素養(yǎng)下初中道德與法治生活化教學(xué)研究

常云

本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“核心素養(yǎng)下初中道德與法治生活化教學(xué)研究”（課題批準(zhǔn)號：2020YB1261）階段研究成果。

摘要：在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，將生活化教學(xué)與初中道德與法治教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，可以對學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面健康和諧發(fā)展。因此，廣大初中道德與法治教育實(shí)踐者需要在核心素養(yǎng)的視角下，為學(xué)生開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生形成科學(xué)的核心素養(yǎng)，十分有利于學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;生活化教學(xué)

一、運(yùn)用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

教師在開展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，以生活中的點(diǎn)滴小事為教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究生活實(shí)例中所蘊(yùn)含的大道理，對學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，可以塑造學(xué)生美好的心靈，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，教師要積極運(yùn)用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

例如，以《走近老師》為例，在講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識時(shí)，我先為學(xué)生出示了各個(gè)學(xué)科老師最經(jīng)典的動作和最常說的語言，讓學(xué)生猜了猜我出示的是哪位老師，并讓學(xué)生說了說自己印象最深的老師，以及自己和老師之間所發(fā)生的故事，有的學(xué)生說道：有一次上數(shù)學(xué)課，我身體特別不舒服，一直趴在桌子上，老師看到后，問了問我為什么沒有認(rèn)真聽課，知道了我的情況之后，老師帶我去醫(yī)務(wù)室拿了藥，還給我重新講述了教材知識，我非常感動。有的學(xué)生說道：有一次，天下起了大雨，我沒有帶傘，而爸爸媽媽也還沒來接我，最后班級就剩我一個(gè)人了，我特別害怕，這時(shí)，語文老師來拿東西，知道我沒有帶傘后，將自己的傘給了我，我非常感謝他。然后，我對學(xué)生的講述進(jìn)行了總結(jié)，并讓學(xué)生思考了以下問題：1、你心中喜愛的老師是什么樣的呢？2、你如何看待老師的差異呢？3、我們該如何與不同風(fēng)格的老師相處呢？以此對學(xué)生進(jìn)行了教導(dǎo)，使學(xué)生懂得了要尊重老師，接納老師之間的不同。最后，我讓學(xué)生探究了以下問題：1、在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，人們很容易獲得各種信息和知識，那么，我們還需要老師嗎？使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了教師職業(yè)的特殊性。總之，運(yùn)用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生的思想受到了熏陶，不斷提高了學(xué)生的自我修養(yǎng)。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生法制觀念

教師在開展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，利用生活中常見的實(shí)例對學(xué)生的法治觀念進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生做到知法、懂法、守法，可以提高學(xué)生的法律意識，十分有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師要積極運(yùn)用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，讓學(xué)生形成良好的法律素質(zhì)。

例如，以《法不可違》為例，在講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識時(shí)，我先為學(xué)生引入了以下實(shí)例，在名勝古跡上刻字、故意損壞人民幣，讓學(xué)生對生活中的這些小事進(jìn)行了思考，使學(xué)生意識到了日常生活中被忽略的小事可能涉及到違法。接著，我結(jié)合生活中的小事，讓學(xué)生思考了以下問題：1、違法行為是什么什么樣的行為呢？2、自己一生中可能會接觸到哪些法律呢？這些法律是如何發(fā)揮作用的呢？使學(xué)生認(rèn)識到了法律和每個(gè)人一生的生活都息息相關(guān)。然后，我為學(xué)生出示了以下實(shí)例：欠債不還的真實(shí)社會案例，并讓學(xué)生回答了以下問題：欠債不還違反了什么法律規(guī)定呢？以此為學(xué)生出示了《中華人民共和國民法總則》中的相關(guān)法律依據(jù)，使學(xué)生對民法總則有了一個(gè)深入的認(rèn)識。最后，我為學(xué)生出示了具體的案例，讓學(xué)生對有關(guān)案例進(jìn)行了判斷，感受了日常生活中的違法行為，從而使學(xué)生自覺做到了守法護(hù)法。總之，運(yùn)用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，轉(zhuǎn)變了學(xué)生法律意識薄弱的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮了初中道德與法治教學(xué)的價(jià)值。

三、運(yùn)用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生國家意識

教師在開展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，運(yùn)用生活化教學(xué)對學(xué)生的國家意識進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生對我國的國情歷史有一個(gè)充分的認(rèn)識，做到為全面實(shí)現(xiàn)小康社會不懈奮斗。因此，教師要積極運(yùn)用生活教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的國家意識，讓學(xué)生能夠形成良好的核心素養(yǎng)，具備適應(yīng)社會發(fā)展所必須的能力。

例如，以《走向共同富裕》為例，在講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識時(shí)，我先為學(xué)生播放了十九大開幕式的視頻片段，并讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，思考了以下問題：1、我國的主要矛盾從“物質(zhì)文化需要”到“美好生活需要”，從“落后的社會生產(chǎn)”到“不平衡不充分的發(fā)展”的變化體現(xiàn)了什么呢？2、為了更好解決新主要矛盾，我們該如何做呢？使學(xué)生懂得了要開啟全面深化改革的新征程。然后，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，回答了以下問題：改革開放以來我國農(nóng)村發(fā)生了哪些巨大變化呢？有的學(xué)生說道：以前農(nóng)村都是泥濘的小路，一下雨，坑坑洼洼的特別難走，現(xiàn)在都是水泥路，很好走。最后，我讓學(xué)生列舉了發(fā)展中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生探尋了“共享發(fā)展”的原因，并對學(xué)生進(jìn)行了知識的總結(jié)，使學(xué)生明白了我們應(yīng)該關(guān)心改革，樹立改革精神，追求共同發(fā)展，立志為實(shí)現(xiàn)共同富裕添磚加瓦。

總而言之，在新形勢下的初中道德與法治教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，科學(xué)合理地將生活化教學(xué)引入到道德與法治教學(xué)課堂當(dāng)中，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生得到良好的發(fā)展，十分有利于初中道德與法治教學(xué)任務(wù)的完成。

參考文獻(xiàn)：

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