新時代下小學科學課如何培養學生的興趣愛好

盧敏康

◆摘? 要：隨著現代教育理論的發展和進步，如何在課堂教學中充分展示時代氣息，促進學生核心素養的發展和進步，成為教師進行課堂教學關注的核心課題。在小學教學階段，學生對外部事物有著天然的好奇心，渴望使用新的科學理念填補自己的世界觀。教師在教學中需要順應學生的這一心理，在教學中做出更積極的嘗試，培養學生的興趣愛好，促使學生從課堂學習中收獲更多積極體驗。本文將對小學科學教學中如何培養學生的興趣愛好進行分析和討論，希望能夠給相關教學的創新發展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：小學科學;學生興趣;教學分析;培養策略

小學生對知識學習缺乏理性思考能力，培養學生的學習興趣需要從學生的情緒和好奇心進行考慮。在科學內容教學中，教師還可以從實踐的角度，對學生的學習興趣進行更多樣化的培養。在這個過程中，教師要從學生的角度思考教學問題，保持“接地氣”的生活化教學思路，促使學生對科學知識的學習保持更多樣的期待。

1采取多種措施培養學生的好奇心

1.1鼓勵學生發表自己的看法和見解，教師作出有效的解釋和回應。小學科學教學和現實生活有著深刻聯系。而學生在學習中缺乏基本的科學理性思維和意識，很多時候會對生活常見的事物進行類似“巫術化”的理解。對此教師在課堂授課要鼓勵學生大膽陳述自己不成文的觀點，用科學理念對學生的科學誤區進行解釋。促使學生對科學教學內容形成多樣思考，提升學生對知識的探索興趣。如在教學《陽光下的影子》中，教師可以鼓勵學生分析一個人的影子能夠被“剪走”嗎？為什么？影子是我們“靈魂”的一部分嗎？由此住逐步延伸到對宇宙空間問題的探討上，分析地球是圍繞什么“軌道”運行的，這和月食、日食之間有哪些聯系？以此教師從多個角度對學生的原始思維進行積極破除，促進學生對生活事物更理性的理解，促使學生對事物背后原理的解釋保持更多樣興趣。

1.2開展探究式的課堂教學。在小學科學課程教學中，教師需要保持從實踐問題到理論分析的探究性教學策略。即在課堂教學中保持問題意識，以現實生活問題激發學生的思考興趣，再鼓勵學生對其背后的科學原理進行解釋和總結。這樣的教學方式更符合學生的知識認知規律，和傳統教學中刻板的教學理念正好相反。例如在教學《土壤中有什么》中，教師可以鼓勵學生回憶，在下雨中學生能否在空氣中問到“泥土的氣味”，在下雨后這些氣味會長期留存，這是為什么？既然知道了泥土的味道，那么揮發這些氣味的具體物質是什么？以此打開學生的學習思路，促進學生對泥土的成分做到更有效的分析和討論。

1.3對科學知識進行多角度的整理，培養學生的理性思維能力。在小學科學知識教學中，教師可以對教材之外的知識進行拓展教學和分析，使學生對科學知識保有更多樣的思考意識和興趣。如教師可以對科學知識中的物理知識、化學知識、生物知識進行講解說明，使學生對科學知識做到更有效的分析和劃分，促使學生對自己的未來知識學習保持期待。如物理知識是對物體物質運動原理的分析，光有其運動原理，空氣同樣具有運動原理。化學知識是對物質轉化問題的研究，這些變化都需要遵循嚴格的自然規律，并不能憑空出現或消失，如建筑材料水泥加水實際是一種化學變化，水和空氣是重要的化學反應物質。如鋼鐵的銹蝕，對火的使用等。生物知識是對地球各種生物、及其所處環境的綜合研究，對學生了解生命、生物的存在方式具有重要價值。通過以上介紹，促使學生對科學知識的積累和了解保持更實際多樣的興趣，促進學生科學素養的切實發展。

2塑造人文課堂教學環境

2.1促進師生關系的和諧發展。在小學課堂教學中教師要維持師生關系的良性發展，使學生通過教師對課堂知識學習保持多樣好感。傳統課堂教學中，科學教學作為副課內容受到一定程度的忽視，教師在課堂教學中也有敷衍教學的態度。在新的教學時期，教師需要扭轉這一局面，保持時代教學思維和人本教學意識，和學生進行更多趣味性的交流和互動，促使學生對課堂教學內容保持多樣性思考。

2.2促進學生集體學習關系的發展。在科學課堂教學中，教師要采取措施促進學生集體學習關系的發展，使學生從課堂學習中獲得更多積極體驗。例如教師可以組織學生進行小組合作學習討論，使學生的個人觀點有效表達和釋放，激發學生的科學討論意識，使課堂教學更加別開生面的進行。此外教師可以鼓勵學生在課余進行合作學習，進行資料收集或自然觀察記錄等，使學生的課余生活更加豐富，給學生帶去更多樣的學習樂趣。

3鼓勵學生在實踐中積累經驗和興趣

3.1鼓勵學生學會觀察、記錄和思考。在科學課堂教學中，教師要鼓勵學生保持生活觀察意識，從事物的表象對其本質原理進行琢磨和思考。以此使生活保持更多樣的樂趣，促使學生對科學理性思維保持更多樣的認識和理解。如對心理問題的研究也是科學研究范疇，學生需要在生活中保持角色轉化意識，以期在生活中更多的人情世故問題做到有效分析和思考。

3.2開展課堂實驗教學，開展假想性實驗教學。在小學課堂教學中，教師可以動手開展一些簡單的實驗，以提升學生的課堂參與興趣。如在教學測量力的大小中，對力的方向問題也進行簡單的實驗分析和模型解釋。此外教師可以開展一些假想實驗，進一步激發學生的思考好奇心。如果給學生穿越時空的機會，學生是希望探索未來還是回到過去，為什么？如教師可以對“隱身”的科學道理進行解釋，鼓勵學生分析可以通過什么方式實現隱身，以此促進學生對幻想問題的理性思考。

4結束語

在小學科學課程教學中，教師需要保持一顆教育童心，從學生的角度對學生感興趣的內容進行多樣性的闡述和解釋，引導促進學生科學理性思維的發展。促使學生從多個角度對生活中的問題做到有效思考，使學生對科學知識的學習保持持續的好奇心和興趣。

參考文獻

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