小學低年級語文識字教學的誤區及策略

劉利平

摘要：在小學生涯中，語文老師作為孩子們的引領者，其教學理念對于學生的成績以及學習習慣有深遠的影響。對于他們來說，語文是一門相當重要的課程，而在低年級語文教學中，培養孩子的識字能力是他們閱讀的基礎。小學生正處于一個對學習的探索萌芽期，這是每個人一生中極其重要的時期，這個時期是培養孩子識字能力最重要的時期。孩子只有先識字，才能更全面地理解閱讀的內容。

關鍵詞：識字教學;小學語文;策略

學習知識的前提是識字，認字也是保障其他學科順利教學的基礎，是孩子從口頭語言到書面語言過渡的重要過程。孩子在學習漢字的過程中，思維進行豐富多樣的跳躍。因此，在小學低年級語文教學中，培養孩子的識字能力，實際上是對他們思維的開發，這就要求小學語文教師應該側重于對孩子認字能力的培養。

一、當代小學低年級語文識字教學存在的主要問題

（一）漢字自身組成復雜

小學階段的孩子思維以形象為主，并且各方面都處于萌芽期，思維和智力都還沒有全面發展，因此這個階段的孩子，自主學習的能力差，注意力也不集中，再加上中國漢字繁多，還有多音字、形近字等都阻礙了孩子們的認字速度。

（二）農村與城市的孩子們認知發展差異化

雖然近年來農村發展迅速，但農村小學教育質量明顯低于城市小學，這就導致農村的小學生識字量普遍低于城市。再加上孩子在幼兒園階段已開始學習基礎的漢字及拼音，家長迫切要求孩子識字卻又給予不了正確的輔導，導致小學階段的孩子識字量參差不齊。

（三）老師教學形式枯燥、乏味

在當下，應試教育已經不符合社會發展的潮流。應試教育不但內容單一而且枯燥，表現方式又過于死板，這極大程度降低了孩子們對學習的熱情。傳統的教學方式缺少課堂的趣味性，大大削弱了孩子們的識字效果。

（四）部分老師過于注重教學進度

受傳統思想的影響，部分老師只注重孩子們的考試成績，這就使得他們在一味地趕教學進度，側重于關注孩子們識字兩的增加，而對象形文字的深刻文化韻味視而不見。這樣的教學模式極其容易讓孩子們在學習中造成死記硬背的狀態，一方面增加了孩子們對學習的抵觸心理，另一方面更不利于孩子身心的發展。

二、關于現階段語文識字教學中存在問題的建議策略

隨著近年來新課改的普及，老師也面臨著教育方式的改革。越來越多的事實證明，孩子的識字能力是學習的基礎條件。因此語文老師應該重點培養孩子的識字能力。因此孩子們的識字能力也成為語文老師所面臨的教學難點。但是本著為孩子盡責，為教育盡忠的精神，語文老師應該全面培養孩子的識字能力，在提高孩子閱讀理解水平的同時，也為其他科目的學習奠定了基礎。因此，提出以下幾點建議以供參考：

（一）通過游戲化的課堂教學方式吸引孩子的注意力

我們組織游戲教學時，首先應充分了解其主要目的和對孩子教育的意義。即通過游戲，是否能最大限程度的提高孩子的主觀能動性，自主參與到認字學習中，是否能提高他們的創造能力。老師可以在組織游戲教學開展前，適當的進行了解調查，前測孩子對游戲的需求性，從而在活動中根據大多數孩子的偏好，全面提高他們的參與游戲的熱情以及游戲的開展率。例如，在引導孩子學習數字漢字時，先在黑板上寫出一、二、三這三個漢字，讓孩子們根據自己的思維寫出“四”，以及這樣寫的原因。提前預習過書本的孩子和求知欲強的孩子有很大概率寫出正確答案，老師要對這些孩子重點表揚，并在課堂上講解“四”代表的數量以及含義。同時讓孩子們伸出四個手指。這樣不但能深刻孩子們的理解，還能增加師生之間的互動，活躍課堂氣氛，從而讓他們集中注意力。

（二）與時俱進運用新的教學觀念

語文老師可以使用多媒體進行教學，通過感官刺激，集中孩子們的注意力。一方面提升自身的講授能力，另一方面提高孩子的思考與辨析能力。在我們以往的教育模式中，老師更加注重學生對知識的熟練度，幾乎不注重學生的內心感受，因此形成老師成為主動力，而學生死板記憶被動的局面。而新課改側重于學生素養的發展，因而識字教學也應該革故鼎新。語文老師在日常講習營造生活化的教學情境時，要能夠讓學生主動思考問題，才能讓他們更深刻的理解日常生活所折射的書本內容，更全面的將課堂內容和實踐生活相結合，從而主動學習。又比如，在講授過程中，老師可以組織孩子們各種各樣的識字游戲，激發他們的想象力，提高識字效率。

（三）給予學生適當表揚

表揚和鼓勵可以增強他人的自信心，但老師應該適度表揚和鼓勵，否則，適得其反。首先，我們不要言過其實，這反而會造成受表揚的孩子自身不良習氣的形成。其次，孩子都是具有差異的，我們要因材施教，對于不同性格的孩子進行不同程度的夸獎。對于內向軟弱的孩子要多褒獎，而對于虛榮心或者好勝心強的孩子則需要適度，且夸贊的同時對他們提出改進意見，使其認識自身不足，在老師的教育下改正。最后，采用多樣化的表揚形式。在教孩子們認字的過程中，老師可以設置各種獎項，比如，詞語王獎、識字速度獎等，還可適當發放一些小獎品，提高孩子們學習樂趣。

（四）強化孩子寫字訓練

除了課堂上的識字教學，老師還可利用寫話讓孩子們對文字熟練應用。當他們有了一定的漢字儲備時，給他們布置課后作業。比如，用文字表達你對爸爸媽媽的愛，自己長大想成為什么樣的人。老師根據孩子交的寫話糾正打分，只有充分了解每個孩子的識字量和寫話水平，才能對癥下藥進行講解，從而全面地提高孩子的認字能力和創造力。

三、結束語

低年級語文老師的識字教學是道阻且長的過程，并不是一蹴而就就可以完成的。孩子們需要老師連續不斷的引導，需要語文老師花費大量的時間和耐心。所以，授之以魚不如授之以漁，老師應更偏向于對漢字的學習方法的講解，并在日常學習中，注重孩子對于課堂進度接受能力，幫助孩子找到最適合自己的學習方式，激勵孩子的主觀能動性，全面推進素質教育改革目標的落實。同時，老師要不斷提到自身教學能力，提高孩子學習效率，為其他科目的學習奠定基礎。

參考文獻

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