淺談紙藝課程的開發(fā)與研究

摘要：紙藝課程能夠有效提升學(xué)生的藝術(shù)感知能力以及審美能力，在現(xiàn)代教育體系中發(fā)揮著重要作用。實(shí)際開展紙藝課程時(shí)，教師需要積極嘗試將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入紙藝課程當(dāng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成家國(guó)觀念，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;衍紙;虎頭鞋

傳統(tǒng)文化教育需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過(guò)程，無(wú)法畢其功于一役。這種背景下，教育工作者就需要嘗試在各類教學(xué)活動(dòng)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，為學(xué)生營(yíng)造有助于其學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的外部環(huán)境。與傳統(tǒng)文化課相比，紙藝課程的內(nèi)容更為靈活，授課方式也十分多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)紙藝知識(shí)過(guò)程中，會(huì)保持放松的狀態(tài)，是滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的有利契機(jī)。因此，教師在開展紙藝課程過(guò)程中，要積極引入中國(guó)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紙藝知識(shí)與中國(guó)傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)，借助這種方式讓學(xué)生能夠領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，提升其綜合素養(yǎng)。

一、紙藝課程開發(fā)過(guò)程中加入中國(guó)傳統(tǒng)文化的積極作用

2016年2月，教育部印發(fā)《中共教育部黨組關(guān)于教育系統(tǒng)深入開展愛國(guó)主義教育的實(shí)施意見》，明確指出加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育方式，在課程教材以及教學(xué)活動(dòng)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化教育元素，進(jìn)一步強(qiáng)化中國(guó)傳統(tǒng)文化建設(shè)[1]。從對(duì)學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)和小學(xué)生的研究中了解到，許多小學(xué)和社區(qū)組織急需專業(yè)人員設(shè)計(jì)適合小學(xué)生心理年齡和文化取向的，具有傳統(tǒng)文化特色的校本課程，通過(guò)“做中學(xué)”“學(xué)中做”等方式提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效填補(bǔ)小學(xué)階段傳統(tǒng)文化教育方面的空白。針對(duì)部分小學(xué)中開設(shè)的紙藝課程中，沒有涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的問題，相關(guān)從業(yè)人員需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課程內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)以及教學(xué)環(huán)節(jié)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化教育元素，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)紙藝知識(shí)的過(guò)程中了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，拓展小學(xué)生的視野以及知識(shí)儲(chǔ)備，為培養(yǎng)符合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)綜合型人才提供基礎(chǔ)。

二、紙藝課程與傳統(tǒng)文化融合具體方式——以衍紙技術(shù)創(chuàng)作虎頭鞋為例

（一）了解虎頭鞋的背景以及特點(diǎn)

1.虎頭鞋文化背景

紙藝教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，可以通過(guò)提問的方式幫助小學(xué)生了解有關(guān)“虎頭鞋”的文化背景，通過(guò)這種方式激發(fā)小學(xué)生對(duì)于虎頭鞋的興趣。教師可以通過(guò)展示圖片或者播放視頻的方式引導(dǎo)小學(xué)生將注意力遷移至“虎”這一元素上，介紹“虎”這一元素與中國(guó)傳統(tǒng)文化以及民俗之間的關(guān)聯(lián)。詳細(xì)介紹中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)中老虎元素與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系。例如在部分地區(qū)人們會(huì)用浸泡了虎骨的水為新生兒擦洗身體，認(rèn)為這種方式能夠幫助新生兒去除疾病。此外，虎頭帽虎頭鞋也是兒童服飾中的重要組成部分，很多地區(qū)的兒童在節(jié)日期間會(huì)戴上虎頭帽、穿上虎頭鞋慶祝節(jié)日。

在介紹完虎頭鞋的文化背景之后，教師可以通過(guò)舉例的方式讓小學(xué)生了解虎頭鞋與中國(guó)傳統(tǒng)文化的融合以及演變情況。一方面，虎頭鞋作為一種寓意吉祥的傳統(tǒng)服飾類型，在漫長(zhǎng)的演化發(fā)展過(guò)程中逐漸形成眾多的文化衍生品，例如虎頭枕、虎頭肚兜等，這些傳統(tǒng)服裝以及用具的寓意與虎頭鞋一致，都具有“辟邪”“擋災(zāi)”的含義。另一方面，教師可以展示虎頭鞋的一種特殊變種——孔雀頭鞋。孔雀頭鞋深受虎頭鞋的影響，無(wú)論是在材料、工藝還是配色上均沿襲了虎頭鞋的特點(diǎn)，取意“孔雀落誰(shuí)家、誰(shuí)家就興旺”，孔雀作為一種陽(yáng)鳥，百無(wú)禁忌，因此深受群眾喜歡。教師以虎頭鞋為切入點(diǎn)，向小學(xué)生普及中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

2.虎頭鞋的特點(diǎn)

與其他鞋類相比，虎頭鞋無(wú)論是在造型、顏色、工藝還是用料上都體現(xiàn)出了濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化特色。虎頭鞋的圖案形象是在研究老虎的外貌特征和老虎的個(gè)性特征的基礎(chǔ)上提煉而成的，民間習(xí)俗中，虎代表著強(qiáng)大和健壯。歷代中國(guó)人視虎為靈物，時(shí)刻強(qiáng)化虎的英雄形象和正義守護(hù)神的地位，賦予其避邪、鎮(zhèn)邪的作用。因此在制作虎頭鞋過(guò)程中就要著重突出老虎的外形特點(diǎn)，具體而言就是要確保老虎的眼睛保持圓瞪的狀態(tài)，眉毛又粗又濃，鼻梁寬大厚重，虎口呈現(xiàn)出方闊形狀，借助這種生動(dòng)的外貌刻畫，展現(xiàn)出老虎的威猛形象[2]。在折紙、剪紙以及衍紙技術(shù)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)老虎的形象，而衍紙中各種絢麗多變的卷花，能夠很好的突出老虎的形象特點(diǎn)。

（二）利用衍紙技術(shù)制作虎頭鞋

衍紙是紙藝知識(shí)中非常重要的組成部分，所謂的衍紙技術(shù)是指通過(guò)對(duì)紙張進(jìn)行彎曲以及卷曲將其制作為形狀各異的小零件，通過(guò)大量小零件的組合與拼接，完成紙藝作品，因此衍紙也被稱為卷紙。

教師可以先利用多媒體設(shè)備展示衍紙虎頭鞋作品，讓小學(xué)生對(duì)衍紙作品有一個(gè)初步印象。在此基礎(chǔ)上通過(guò)動(dòng)畫演示或視頻演示的方式，對(duì)衍紙作品的創(chuàng)作環(huán)節(jié)進(jìn)行拆分[3]。同時(shí)為每一位小學(xué)生分發(fā)衍紙所需要用到的道具，主要包括紙張、裁紙刀、卷紙筆、卷紙模板等。教學(xué)準(zhǔn)備工作結(jié)束之后，教師就可以帶領(lǐng)小學(xué)生逐步開始衍紙教學(xué)活動(dòng)：①由于小學(xué)生對(duì)于衍紙較為陌生，因此教師需要為小學(xué)生提供適合初學(xué)者使用的紙張，對(duì)紙張的重量以及寬度進(jìn)行合理調(diào)整，通常情況下需要將紙張的重量控制在120g～180g這一范圍內(nèi)，避免由于紙張?zhí)p而影響成型。②向小學(xué)生介紹卷紙筆的正確用法，包括握筆的姿勢(shì)、握筆角度以及卷紙節(jié)奏等。③通過(guò)圖片展示的方式，讓小學(xué)生嘗試獨(dú)立卷制一些常見的衍紙?jiān)煨停玳_卷、淚滴卷、彎曲卷、箭頭卷等。其中眼形卷與葉形卷是制作虎頭鞋過(guò)程中需要重點(diǎn)使用的衍紙?jiān)煨停虼诵枰獙?duì)這兩種卷型進(jìn)行重點(diǎn)介紹。④在制作好衍紙小零件之后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生依照模板獨(dú)立完成衍紙虎頭鞋作品。⑤完成作品之后教師要為小學(xué)生布置一個(gè)特殊的任務(wù)——在衍紙作品下方寫一段祝福語(yǔ)，要求祝福語(yǔ)需要與衍紙技術(shù)特點(diǎn)以及虎頭鞋的意義有關(guān)。通過(guò)布置這種任務(wù)，讓小學(xué)生能夠深入思考虎頭鞋所蘊(yùn)含的吉祥寓意，主動(dòng)嘗試運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，為自己創(chuàng)作的衍紙藝術(shù)作品增加文化內(nèi)涵，提升作品的附加值，讓小學(xué)生能夠了解中國(guó)傳統(tǒng)文化元素與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在紙藝教學(xué)過(guò)程中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，一方面能夠豐富紙藝教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)紙藝知識(shí)過(guò)程中，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有更為深入地了解，對(duì)于提升小學(xué)生創(chuàng)造能力、審美能力、動(dòng)手能力以及文化素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王婼瑤.高校紙藝特色課程教學(xué)研究[J].造紙信息，2021，{4}（04）：89-90.

[2]汪寶珠.小學(xué)紙藝校本課程教學(xué)的策略研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021，{4}（04）：11+115.

作者簡(jiǎn)介：付麗銀（1991年出生），漢族，湖北武漢人，學(xué)歷本科，助理實(shí)訓(xùn)師，方向：美術(shù)教育，實(shí)訓(xùn)管理.

本論文系武漢少兒國(guó)學(xué)教育研究中心2018年課題《傳統(tǒng)文化特色的《紙藝》校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究》（2018013）成果.