淺談"互聯網+"思維模式下初中數學智慧教學的"減負增效"

方小玲

摘要：伴隨著教學改革思想的深入，使得原有課堂中的教學模式逐步暴露出其短板。因此，初中數學課堂內也應對傳統方法進行變革，要基于“互聯網+”思想不斷嘗試構建智慧化課堂，同時引進“減負增效”的價值觀念，讓學生能夠在輕松、有效的環境中完成知識探索。教師主動構建智慧課堂，嘗試新鮮方法能夠使學生端正學習態度，也會直接做到學生主體位置的凸顯，此外迎合了新課程改革模式。基于此，文章中主要分析了“互聯網+”背景下初中數學課堂實現智慧教學，做到“減負增效”的策略。

關鍵詞："互聯網+";初中數學;智慧教學;"減負增效";分析

前言：

科學技術水平的不斷提升使“互聯網+”模式逐步融入到社會發展進程中，各行各業也逐步應用先進的科學技術模式，增強了自身的工作效率。學校也應在教學環節內引進上述先進方法，搭建智慧化課堂，顯示學生的中心位置，調動學生在課堂學習中的積極性和主動性。上述模式與“輕負增效”的思想不謀而合，會挖掘出學生在數學知識探索中的潛力，也會使學生在課堂內增進感悟，改變傳統教學中學生思想意識受到束縛的現狀。

一、改變教學結構構建智慧課堂，實現“輕負增效”

教師要主動對傳統教學結構進行變革，以此凸顯學生的中心位置。傳統課堂內教師“獨霸”講臺完成知識點的灌輸和硬性介紹，學生被動記憶相關概念，完成練習。此模式逐步讓學生形成厭煩情緒，難以點燃學生在思維意識上的火花，使得課堂教學呈現低效狀態，同時導致課堂教學過程缺乏其原本的味道，與學生的需求相背離。為此教師要做到教學結構的優化，依次增強教學效果[1]。

例如：教師可以將講臺歸還給學生，讓學生通過自主預習形式，借助“互聯網+”構建PPT課件，站在講臺上將自己了解到的相關內容傳授給班級內的同學。站在學生角度的分享，其他同學的知識接受程度也會得到提升。如：在有關“負數”知識的教學中，為讓學生理解負數與生活之間的含義，教師可以指引學生下載視頻內容或圖片內容，做到生活與數學知識的密切融合。學生通過天氣預報的觀看會了解到天氣預報中涉及到的負數知識。以此，在結構優化的基礎上，在趣味環節中完成高效教學。

二、營造優秀氛圍構建智慧課堂，實現“輕負增效”

初中數學教師為將“互聯網+”思想、智慧教學模式同步引進課堂，同時讓學生在輕負擔的基礎上提升學習成效，要首先營造優秀的教學氛圍，讓學生在有效環境中完成數學知識的探索。此外，要開拓其思路，增強學生的知識探索欲望，能夠減緩其學習負擔，讓學習效果得到提升[2]。

例如：在“相交線與平行線”知識教學中，教師可以首先結合“互聯網+”模式，通過視頻方式展示本堂課的重點教學內容，通過視頻直觀呈現相關知識點，學生的理解能力會得到提升，隨后，為做到真正意義上的減負，教師可以將課堂交給學生，讓學生親手制作不同的學具，完成平行線和相交線的擺放，以此加深學生印象。視頻與動手操作融合的教學形式會營造出優秀氛圍，在減負的基礎上，讓學生的學習效果得到提升。

三、組織實踐活動構建智慧課堂，實現“輕負增效”

實踐活動的組織會促進學生的參與和思考，在實踐探索中學生會進一步驗證相關理論知識。因此，在課堂中教師要著重完成理論與實踐的融合，可以指引學生參與學習和互動，讓理論付諸于實踐。應用數學知識解決實際問題，也會增強學生對數學知識的認可[3]。

例如：在有關“軸對稱”教學中，教師為讓學生理解數學知識在生活中的應用，可以結合“互聯網+”模式，為學生展示天安門、人民大會堂等雄偉建筑，讓學生了解軸對稱在生活中的體現。智慧課堂的構建，還可以體現在教師讓學生通過“互聯網+”模式中繪畫功能的應用，制作出不同的軸對稱圖片，分享圖片中的對稱軸，在不斷的探索下對知識點進行深入剖析。同時，轉變傳統課堂內完成大量習題的高負擔形式，在減負中讓學生認識數學。

結語：

綜上所述，實際上教學是師生雙方共同努力的成果。因此，教師應著眼于學生的實際需求、著眼于教學改革思想中提出的先進模式，為學生的長遠進步創建前提條件。同時，要注重學生主體位置的發揮，讓學生在教師的指導下掌握正確學習模式，依托課堂教學的根本，讓學生在“輕負增效”的基礎上完成數學知識的探索，減緩學生的抗拒心理。教師嘗試教學結構的優化、教學氛圍的構建和實踐活動的組織，也會使學生參與數學知識探索的動力得到增強，數學思維更加完善。

參考文獻

[1]宋金萍.談基于雨課堂的智慧教學如何培養學生的自主學習能力——以人教版初中數學“數軸”的教學為例[J].數學教學通訊，2020（32）：55-56.

[2]宿琳媛，韓清獻.智慧課堂在中學教學應用的調查研究——以初中數學課堂為調查切入點[J].中小學電教，2020（Z1）：90-93.

[3]江少佳.基于“智慧教學系統”的初中數學復習課堂教學實踐——以《整式的乘除》一課為例[J].中國信息技術教育，2019（07）：54-56.