微課在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

張亞軍

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，在中學(xué)教學(xué)中也充分運(yùn)用了信息技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了中學(xué)教學(xué)的改革，能夠建立信息化的環(huán)境，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學(xué)課前、課內(nèi)與課后學(xué)習(xí)的有效銜接，在中學(xué)教學(xué)中得到了廣泛地認(rèn)可。在翻轉(zhuǎn)課堂研究中，結(jié)合微課，以微課為載體，完善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。以微課的形式吸引學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生能夠長時間保持注意力，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是隨著新課程改革的發(fā)展而逐步興起來的教學(xué)模式，符合現(xiàn)代化教學(xué)理念。將微課融入到翻轉(zhuǎn)課堂中，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，在課堂中與教師交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識與能力的全面發(fā)展。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸探索微課的教學(xué)形式，獲得了一些成績，基于微課的高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)較好的課程教學(xué)效果，對其展開更深入的研究，推廣使用。

一、微課在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主、全面灌輸式的課堂，缺乏與學(xué)生的互動，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。因此，需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，使課堂更加生動、有趣。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主、教師為輔的課堂，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，增強(qiáng)師生互動交流，使學(xué)生有效高效的吸收知識。微課是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)的途徑之一，具有內(nèi)容明確、短小精煉，主題突出的特點(diǎn)，利用圖片、動態(tài)圖形、視頻等形式，將平面文字化的內(nèi)容，以豐富的情景進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)，進(jìn)入到情境中去，感受數(shù)學(xué)知識之美。

二、微課翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)有許多知識都是和生活相關(guān)的，微課是以一些概念、案例、定理等為中心展開教學(xué)，以實(shí)際生活情境，吸引同學(xué)們走入課堂。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，數(shù)學(xué)課程有一個共同特點(diǎn)，有大量的名詞、概念、符號、公式、習(xí)題等，知識點(diǎn)零碎，學(xué)生接受起來比較困難，因而采用微課形式教學(xué)，新穎形式的視頻播放，答疑解惑和知識運(yùn)用等。

微課是為翻轉(zhuǎn)課堂服務(wù)的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是所有的內(nèi)容都適于微課翻轉(zhuǎn)課堂的使用，如猜想、驗(yàn)證、類比等以數(shù)學(xué)思維為主的內(nèi)容不適合微課翻轉(zhuǎn)課堂，而敘述性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，如概念型、操作性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)、函數(shù)圖像、立體幾何等較適于用微課展現(xiàn)出來，讓學(xué)生仔細(xì)研究，培養(yǎng)學(xué)生探索意識。如高二必修五中《等差數(shù)列》這一節(jié)，可用微課設(shè)置情境導(dǎo)入，利用實(shí)際生活中的案例，拓展豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，在較短的時間內(nèi)引入課題，讓學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟數(shù)學(xué)源于生活，無處不在。因此，教師在設(shè)計(jì)微課時和翻轉(zhuǎn)過程要考慮本堂課重難點(diǎn)有沒有得到有效檢驗(yàn)，學(xué)生有沒有達(dá)到翻轉(zhuǎn)的預(yù)期目標(biāo)。

以《等差數(shù)列》這一節(jié)為例，主要從以下幾個方面分析說明微課在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用：

課前預(yù)習(xí)：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在開展課堂教學(xué)前，教師需要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教材和學(xué)生情況進(jìn)行課前準(zhǔn)備。教師在制作微課時，增加趣味性、生活化、思考性的內(nèi)容，滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自學(xué)的需求，吸引學(xué)生更快地進(jìn)入到課堂中去，自主學(xué)習(xí)新知識。

高中必修5第二章2.2《等差數(shù)列》中，老師課前發(fā)布微課小視頻，同學(xué)們提前觀看預(yù)習(xí)新課，微課內(nèi)容從生活實(shí)例出發(fā)，讓同學(xué)們從不同實(shí)例角度觀察它們的共同特點(diǎn)，歸納總結(jié)，引出等差數(shù)列的概念：如果一個數(shù)列從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差等于同一個常數(shù)（指與無關(guān)的數(shù)），這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列，這個常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，公差通常用字母表示。即

通過微課自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，在了解本節(jié)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠快速的融入本節(jié)課堂學(xué)習(xí)中去。

課堂授課：學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)等差數(shù)列，會浮現(xiàn)重難點(diǎn)問題，教師根據(jù)學(xué)生課前反映出的疑難問題，課堂上對重點(diǎn)知識進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和詳解，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識的突破。學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)起來相對輕松許多，提高了學(xué)習(xí)效率。

合作探究部分，老師設(shè)置時間限制，小組分工討論探究，小組代表展示發(fā)言，其他組同學(xué)認(rèn)真聽講，提出質(zhì)疑，小組同學(xué)回答質(zhì)疑。

對于重點(diǎn)問題設(shè)置的微課，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容安排，可以組織全班同學(xué)以小組為單位的自主討論學(xué)習(xí)，選出“小小輔導(dǎo)員”作為本知識點(diǎn)講解者，其他同學(xué)積極參與討論，得出本節(jié)重要知識：

同學(xué)們通過自主探究學(xué)習(xí)，主動參與到課堂活動中來，可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的新突破，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性、學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生快速地接受新授知識，提高課堂效率。

課后復(fù)習(xí)：課后將本節(jié)課內(nèi)容以微課視頻、PPT、思維導(dǎo)圖形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)一步對重點(diǎn)知識進(jìn)行理解與突破，自主形成本節(jié)知識框架。如思維導(dǎo)圖形式：

課后可以利用老師發(fā)布的視頻，觀看典例視頻講解，對于課堂上沒有聽明白的知識點(diǎn)，可以通過視頻講解鞏固提高。

三、微課在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的意義

（1）通過微課教學(xué)探究活動，提高學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。

（2）學(xué)生通過觀看微課視頻，內(nèi)容直觀，圖片文字聲音結(jié)合，生動形象，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，遇到疑難問題根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況可將視頻暫停和重播，對不懂得地方重點(diǎn)觀看，有利于接受新授知識，提高了課堂教學(xué)效果。

（3）在重難點(diǎn)講解過程中，因微課主題突出，僅圍繞教學(xué)目標(biāo)，能使學(xué)生集中注意力，突破疑點(diǎn)。在例題選擇過程，題目在精不在多，要選擇高質(zhì)量題目，例題的講解在于精細(xì)，它的主要功能在于舉一反三。

四、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的問題

（1）教師信息技術(shù)能力有待提高，要加強(qiáng)自身綜合能力，微課程資源能夠有效應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)科中，不僅需要教師具有較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，還需認(rèn)真解讀教材、提煉重難點(diǎn)、信息技術(shù)整合能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師更要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在翻轉(zhuǎn)課堂中利用微課視頻播放的形式，吸引學(xué)生注意力和探究新知識的興趣.同時，還要切實(shí)落實(shí)好三維教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到使學(xué)生得到全面發(fā)展的目的.

（2）當(dāng)前現(xiàn)狀學(xué)生數(shù)學(xué)普遍程度不好，基礎(chǔ)知識不過關(guān)，對數(shù)學(xué)不感興趣，課堂參與度低。

微課教學(xué)的開展，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高提供了支持和保障，能夠提高各種教學(xué)資源的利用效率，提高其學(xué)習(xí)主動性。微課能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再受時間和地點(diǎn)的約束，為學(xué)生構(gòu)建了一個科學(xué)的自主學(xué)習(xí)平臺，即可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化和鞏固知識，充分顯示以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的目的，應(yīng)用效果明顯。

目前微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用仍處于摸索階段，今后我們?nèi)孕璨粩嗟亻_展微課在教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用和多方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。教師要充分利用新時代課改潮流，要積極主動地接受新事物，將微課程引進(jìn)我們的課堂中。

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