基于核心素養的小學語文閱讀教學探究

石梅

摘要：隨著新課改的不斷推進，核心素養已經成為當前的熱門話題，也是需要教師重點培養的。在傳統語文閱讀教學中，教師只是通過文字或者語言為學生講解閱讀技巧，對于小學階段的學生來說，這樣的教學模式比較枯燥、乏味，長此以往不僅不利于其閱讀水平的提升，還會使其對閱讀教學活動產生排斥心理，所以教師要創新教學方法，提高閱讀教學的有效性。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學

引言

受教育改革以及高效課堂教育理念的影響，核心素養教學理念已成為諸多學科教師所關注的重點教學因素。在小學階段，語文學科與學生文學素養、綜合發展以及個人品行養成等方面均有密切關系。因此，引入核心素養開展語文群文閱讀教學能使學生高效地掌握語文知識。目前，如何在核心素養視野下開展群文閱讀教學已成為諸多教師的研究重點內容之一。

1小學語文閱讀教學核心素養的培養必要性

（一）閱讀教學是核心素養的教育方法。學生在閱讀的學習中會接觸各種類型的閱讀文本，在基礎的閱讀教學中，這些閱讀材料能夠為學生提供大量的知識內容，學生在閱讀中逐漸形成多元化的文化視野，培養成多元的閱讀思維，而學生的各項素養能力也會得到豐富，使學生的語文學習得到基礎的支撐。在豐富的語文閱讀材料中，不同風格的語言文學作品，能夠使學生在審美鑒賞與創造的核心素養得到升華，學生接觸到比日常更加豐富的語境，同時學生的語言建構與運用也會更加高效。由此可見，小學語文閱讀教學為學生的核心素養培養提供了教育方法，使教師的教育思路更加明確。

（二）閱讀教學是核心素養的重要途徑。小學語文的閱讀教學是以語篇作為載體，通過感知及分析等過程來進行思維活動，學生會逐漸辨析語言與文化，進而達到培養閱讀教學能力的目標。在小學語文閱讀的具體教學過程中，培養學生的語文核心素養也不是單一的，文字帶給學生的信息是豐富的，而語篇中的內容也是包羅萬象的，所以學生的認知視野會逐漸提升，有助于學生對語文知識的深度理解。學生的閱讀過程也是辨析知識的過程，不斷地思考才能讓學生的思維逐漸成長，所以在小學語文的閱讀教學中，可以使學生對語文知識逐漸深入學習，從而健全學生的語文學科核心素養。

2學生核心素養培養和語文閱讀教學的關系

2.1學生通過自主閱讀培養讀書的興趣

小學生的閱讀應該是以培養學生的閱讀興趣為主，循序漸進地展開文章解讀，最后明確文章中傳達的道理。例如，一年級的課文《柳樹醒了》中，因為運用了大量的擬人修辭手法，小學生更容易接受，也更容易代入自身的情緒，將柳樹比作人，對于低年級的小學生來說，這是拉近文章和學生之間關系，讓學生產生閱讀興趣的重要修辭手法，教師可以在此過程中起到輔助作用，通過生動形象的方式讓學生理解書中對柳樹抒發的情感，并且可以在此基礎上增加實踐活動，讓學生看到現實生活中柳樹的形態，理解為何書中對柳樹的描述是這樣的。教師在實踐活動后，也可以讓學生描寫自己眼中的柳樹，引發學生對周圍事物描寫的思考，讓學生在學會擬人這一修辭手法之后，還可以跳出書本，用其他方式來解釋自己眼中的世界，這也是提高學生閱讀興趣、讓學生更好地了解語文的有效方式。

2.2擁有良好的閱讀習慣，提升學生的文化素養

在小學階段的語文教學工作中，閱讀是其重要組成內容，且在小學語文整體教學工作中占有較大比重，因此，諸多語文教師逐漸采用各種新興教學方式以激發學生的學習興趣，從而進一步提升學生的學習效率，使其有效掌握小學語文閱讀學習技巧。群文閱讀具有極強的貫通性，該模式主張讓學生通過部分文章學會閱讀技巧，從而豐富學生的閱讀經驗。利用群文閱讀開展小學語文閱讀教學工作能在整體上提升閱讀教學工作的系統性，同時豐富教師的教學內容。最終，小學階段整體的教學水平也會逐漸提升，學生的綜合素質也能得到一定培養。

3核心素養視域下小學語文閱讀教學有效性提高的策略

3.1轉變教育理念，豐富教學內容

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，在學習過程中占據著重要地位，通過采取有效的閱讀教學方式可以提高學生的閱讀能力，培養他們的語文素養，而且現階段關于核心素養的培養也是非常重要的。在應試教育理念影響下，大部分教師都是采取傳統的教學模式，這樣不能從根本上提高學生的語文學習水平。關于核心素養的培養，可以從小學語文教材入手，挖掘其中蘊含的具有教育意義的內容，然后對學生進行全面教育，使其成為合格的社會主義接班人，從而為祖國建設作出應有的貢獻。

3.2采取多樣教學模式，培養思維發展與提升

小學語文的閱讀由于文本類型的多種多樣，所以教師在選擇教學方法時，也應結合文本的特點，選擇恰當的方法，才能增強學生對文本的辨識能力。在閱讀教學中，教師先要讓學生通讀文本，之后再讓學生簡單地品析文本的情感，發表自己的感受，經過這些流程以后，教師再對閱讀教學作出必要的指導，可以促進學生的思維發展與提升。如在《草船借箭》的學習中，由于本篇課文選自《三國演義》的片段，并且以白話文的形式表述出來，那么教師為加深學生的感受，可以利用多媒體的教學方式，播放一段影視視頻的資料，讓學生了解文本故事的前因，從而更加準確地分析文中人物的性格特點，準確捕捉各個人物的特征，可以有效提升學生的思維能力。

3.3通過實踐教學，加強閱讀體會

在小學語文閱讀教學中，尤其關于核心素養的培養，實踐活動的開展是十分重要的，也是小學生比較喜歡的方式，可以激發學生的學習欲望，使其產生積極的學習心態。為此，教師要為學生組織形式各樣的實踐活動，讓學生積累豐富的實踐經驗，可以靈活運用閱讀技能參與到閱讀活動中。實踐活動還打破了傳統教學的局限性，讓學生可以走出課堂，走進生活，甚至是走進大自然，產生不一樣的閱讀感受。小學語文教材中的內容基本上都來源于生活，實踐就是把語文知識回歸生活，其實際應用能力也會有極大提升。通過實踐活動還可以陶冶學生的情操，讓其感悟到更多人生哲理，從而明白學習的重要性。

結束語

通過以上分析，核心素養培養滲透于閱讀教學活動中，要注重該素養的培養，迎合新課標實際需要，符合學生自身發展需要，為此，教師一定要強化關注，轉變育人理念，借助多元化教學手段提升閱讀教學成效，高效培養學生的核心素養。

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