趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

趙雨霞

摘要：隨著現代化技術的不斷發展，我國逐步進入了新的時代，因此對于現代化學生要求也與以往不同。對于教育而言，在這種環境下教學既是機遇又是挑戰。課堂教學是教學的基本模式之一，而通過高質量和高效率的課堂教學，有助于學生提高學習的興趣，增加學生學習的有效性是實施新課程改革的重要標志，在初中的化學課堂教學過程中如何提高課程的有效性，增加課堂的趣味性是新課程改革的重點。進行有效的教學，才能滿足學生對于知識的需求，本文通過討論初中化學課堂教學的趣味性提出觀點。

關鍵詞：初中化學;趣味教學;實驗教學

引言

素質教育的不斷發展，現代化教育對初中生的要求也不斷提升，教師在平時的教育課堂上需要培育學生的思維能力以及綜合素養。在保證學生提高自身的學習水平的同時，適當的進行思維擴展、提高課堂的趣味性從而激發學生學習的樂趣，使得學生的綜合素質得到提升。隨著新課程改革的不斷，完善和發展，對初中化學教學提出了新的要求，在教學過程中，不斷加強以學生為主體的思想觀念，不但使學生能夠充分的表達出內心的想法，還能激發學生學習的興趣，為學生在以后的學習中能夠充分的認識到學習的重要性。在傳統的教學模式下，由于教師自身的教學習慣，還是沿用傳統的教學方法，導致學生的思維能力水平得不到培養和提升，從而反應到他們的試卷上則會出現眾多問題。為此，對于化學教學的過程中需要提高學生的學習興趣，通過開展趣味教學來激發學生們學習動力。有一部分學生，學習對于他們而言是比較枯燥的無謂的，而這時候教師就應該去幫助學生讓他們明白學習也是一件有趣的事情，去培養他們的興趣讓學生們明白學習也是一件快樂的有趣的事情。

一、趣味的課堂教學、學習興趣的培養

初中生這個年齡段的正是學生好奇事物，情緒不穩定，容易被一些不好的人或物所帶里正確的道路的一個重要階段。這個年齡段的學生往往是最容易走歪路的，而學習在這個階段對于大多數學生而言是枯燥的無味的，這個時候教師的作用就是去營造一種學習化學的氛圍，讓學生在學習化學這一項實踐性較強的課程中感受到快樂與喜歡。作為初中的化學教師在課堂上采用幽默風趣的授課方式，例如、教師可以布置一些課下活動作業，作業的內容應該以半玩半記的形式體現讓學生們在完成作業之中感受到快樂滿足感，用小組合作去研究生活中還有那些物品具有酸堿性等，通過將化學學習融入學生的生活。這養才能保持一個長久的學習興趣。

二、形成融洽的師生關系

課堂是教學的主陣地，而學生在課堂上是教學的主體，在新課程改革的不斷發展的趨勢下，充分發揮學生的主體地位，創設高效率的課堂教學，從而激發學生的主觀能動性是現代化教育的首選之策。例如、留給學生自我表達的機會于當下的課堂教學時，需要讓學生充分發表自身的意見，對于不同問題的答案，讓學生進行多思考、多分析與同學之間相互交流，暢所欲言不應該過分的追求標準答案，通過對于不同答案的分析和判斷，從而使學生思維得到擴展，而標準答案則往往會使學生陷入固定思維當中。當學生存有不同意見時，教師也能在學生的不同思維中有進一步的了解，從而在學生給出錯誤的答案時，也能分析學生那些地方錯了，并能夠給予關鍵的指導幫助學生提高自身的能力與水平，通過這些課堂小活動不斷加強師生的溝通與交流，從而使得教師與學生的關系不再緊張，進而在化學課堂上形成融洽的師生關系。

三、加強化學課堂觀察

課堂觀察是教師以一定目的，利用直接或間接手段從課堂收集資料，從而進行研究和教學反思的一種過程。在實際的教學中，學生的感受會在課堂上直觀表現出來。而要落實學生中心，教師也就需要加強課堂觀察，通過學生實際的表現了解學生對知識的理解情況，以此對自己的教學行為進行反思。當然，信息技術的發展也為教師提供了新的觀察方法，即在現代，教師可以結合錄像這一新的記錄方法，而相比傳統的課后反思，其能有效提高教師反思效率，突出學生主體地位。在教學的過程中，教師需要仔細觀察學生的狀態，以此掌握學生課堂活動的實際情況。例如有的學生遲遲無法融入化學實驗活動中，教師就可以將這一現象利用筆記本記錄下來，在課后的談話中，如果教師得知學生無法融入討論過程中的原因是探究的問題過難，在之后的教學中，教師就可以設計一些更加簡單的問題。而在教學活動結束后，教師也可以觀看視頻，了解自己和學生的互動狀況。這樣，通過多個角度的觀察，教師能充分了解在不同活動中學生的反應，從而改善課堂教學的方法，從多個方面來照顧學生，以提高學生對化學學習的興趣。

四、現代教學與傳統教學相結合

隨著科技的發展傳統教學方式在大多數時候已經落后了，傳統的教學不僅給學生帶來了壓力也讓學生變成了一個只看分數的一個分數機器，只注重考試要考的內容，動手能力的強弱就不為人知。但是對于一門需要大量實驗的學科來說，動手實踐能力的重要的性比寫的重要性強太多。而現代教學是以聽和說為主要出發點的，當今大多數的教師當中都會有多媒體，而教師應當把這些多媒體物盡其用，把死板的課堂的變成一個有活力的教學課堂。可是多媒體教學的多變化往往會使學生的學習的注意力被其他事物所吸引，這時候傳統教學的教學方式就有了作用，課堂上雖然是多媒體教學但是教師和學生不能忘記課堂的學習本質，所以現代教學與傳統教學相結合在增加了課堂興趣的同時也讓學生的學習興趣得到了提升和長久的保持。

結束語：

隨著教育產業的不斷發展，家長對學生教育的重視程度是逐年增加的，為此對于學生的綜合素質不斷提高，為此在目前的教育初級階段就應開始去保障學生的主體地位，培養學生思考問題、解決問題的能力，為以后學生在高年級的學習中打下堅實的基礎[2]。教師在教學的過程中不斷對于課程進行創新與改變使學生在課堂的過程中不斷激發自身學習的興趣，使教學從原有的被動學習轉變為自主學習。這種方式能幫助學生的自律意識與思維的提升具有重要意義。通過不斷落實學生的主體地位，提高化學課堂的趣味性，這樣就能使學生在化學的學習中得到快樂與滿足感，同時也確保了課堂的高效的授課。

參考文獻：

[1]巴光效.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探究[J].課程教育研究，2018（27）：165.

[2]李錦堂.趣味化學實驗在初中化學教學中的運用[J].當代教研論叢，2018（06）：66—67.