核心素養下的初中美術教學生活化創新

趙娜

摘要：優化美術欣賞教學，教師要發揮主導作用，對教學設計、教學組織、教學活動、教學效果等內容展開深入研究，推出更多欣賞活動，傳授更多欣賞方法，給學生提供更多欣賞便利條件，確保美術欣賞學習順利推進。本文從多個方面展開研究，教師情境創設、互動設計、寫生組織、美展投放、訓練延伸等，都能夠給學生參.與美術欣賞創造環境，讓學生在創造性學習過程中建立美術欣賞認知基礎，全面提升學生學科核心素養。

關鍵詞：初中美術;核心素養;教學

為促進核心素養的落實，初中美術教師要進一步強化生活和美術之間的關系，從學生的實際生活出發選擇學生熟悉的事物，鼓勵學生在生活當中找尋各種各樣的創作素材，激活學生的思維。

一、核心素養下初中美術生活化教學的要點

第一，樹立生活化教育理念。教師需要對美術新課程標準、美術核心素養教育要求、學生學習需要等多方面進行剖析，以便在正確理念指導下，進一步密切美術教育和生活之間的關系，推動學生審美素養的發展。第二，挖掘生活美術資源。美術生活化教學的一個重點內容就是從生活當中獲取豐富的美術資源，讓學生在生活素材的輔助和支持之下完成創作，在讓學生感受生活之美的同時正確認識生活在美術學習和實踐中的重要價值。第三，優化生活化教學設計。教師在教學設計方面要堅持生活化原則，注意為學生創設生活化的學習情境，引導學生聯系生活，進行深層次的思考和探究，讓生活貫穿美術學習的全過程。

二、核心素養下初中美術生活化教學的實踐策略

1.深入挖掘教材內容

為促進初中美術生活化教學的開展，教師需要把教材知識和生活實際聯系起來，促使學生用發現美的眼睛來看待生活，品味生活之美，感受探索生活的樂趣。教師可以對教材進行優化處理，把生活空間細化成教室、家庭等熟悉的生活空間，組織開展裝飾班級等實踐活動，要求學生自主制作裝飾品。在這一-過程中，教師要指導學生保證主題鮮明，并不斷拓展學生的想象空間，讓學生能夠在活動中恰當運用生活空間的設計方法，設計出優秀作品，從空間美升華到班集體美。

2.創設生活教學情境

美術欣賞教程啟動后，教師需要做更多教學設計和組織，利用多種手段創設美術欣賞環境，無疑能夠給學生多種感官帶來沖擊。配設音樂背景、媒體展示作.品、教師重點介紹等，都能夠有效激發學生欣賞思維，教師要對教學設計作出合.理調整，根據教學實際需要，推出適合的.教學情境，讓學生自然進入到美術欣賞環.節，在深入思考和討論中建立欣賞共識。學生直觀思維比較敏感，教師需要做出針對性設計。

3.引導自主體驗探究

在生活化美術教學活動中，教師要鼓勵學生從生活當中查找信息和收集資源，為學生自主體驗和藝術創作打下基礎。教師可以先給學生提供自主探究的機會，引導學生積極收集生活當中常見的形象，讓他們分析這些形象設計的內涵以及運用到的美術元素。接下來則鼓勵學生結成學習小組，以小組為單位設計自己感興趣的CI形象，通過小組評選和對比來強化學生的美術實踐能力。

4.恰當引入鄉土資源

初中美術教師要鼓勵學生積極收集并分析鄉土美術資源，鼓勵學生傳承鄉土文化，發現身邊的藝術美。教師可以引導學生組成鄉土文化調查小組，并利用課下時間調查本地富有特色的鄉土美術文化資源，了解本地具備代表性的美術工藝和優秀作品，同時鼓勵學生通過訪談的方法，從不同的人群當中獲取有關的資源，在引導學生傳承鄉土文化的同時，將美術生活化教學引向更高的層次，豐富學生的美術實踐體驗。

5.推出互動，強化生本欣賞體驗

課堂互動有多種形式，生生互動、師生互動是最為常見的，在美術欣賞過程中，教師要發揮主導作用，師生互動更為頻繁，對欣賞教學的支持更為有力。教師占據學識制高點，在師生互動中，要以參與者的身份與學生互動交流，這樣能夠凸顯學生學習主體地位，成功激發學生欣賞思維。教師適時傳授一-些欣賞的方法和技巧，能夠給學生帶來更多學習啟迪，這是非常有價值的設計。教師借助多種輔助手段展示一些經典美術作品，能夠給學生帶來更多感官沖擊，如果能夠從技法角度展開引導，勢必能夠形成豐富啟發動力。在教學有關梅竹相關內容時，教師先要學生欣賞有關梅竹的古詩句，對梅竹特點做深入解析，然后示范演示筆墨運用方法。如用筆：中鋒、側鋒、逆鋒、拖筆、擦、點、染等;用墨：干、濕、濃、淡等。學生開始體驗操作，嘗試運用畫筆畫梅竹。在學生操作過程中，教師利用多媒體播放“梅花三弄”音樂，為學生創作創設背景，課堂學習進入佳境之中。學生作品不斷出爐，教師針對學生操作情況做點評，選出一些優秀的作品，向其他學科教師做推介，成為班級文化建設的重要素材來源。教師引導學生對這些作品做進一步的處理，增加一-些文字。如小詩，或者是古詩句，增加美術作品的文化味道。教師先與學生互動交流，給學生傳授一些操作技法，然后布設美術創作任務，評選學生美術作品，對作品進行進一步處.理，都為學生提供深入學習思考的機會。學生對美術欣賞有更真切地體驗，從中獲得的學習認知也極為豐富，這是教師引導組織的結果。教師利用詩句和音樂展開背景設計，為美術課堂注入更多文化元素，成功激發學生美術思維，其助學效果極為顯著。

6.組織寫生，對接生本欣賞認知

自然寫生是美術學習的重要手段，培養學生美術欣賞情結，需要擴寬教學視野，教師要有更強的使命感，引導學生利用一切機會展開美術寫生操作，在實踐中建立美術學科核心能力。一般情況下，教師不可以組織學生外出搞集體活動，因此，教師可以利用校園環境組織學生做寫生，也可以發動家長協助學生做自然寫生，還可以鼓勵學生利用外出機會，注意觀察自然現象，在生活條件下展開寫生操作，也能夠形成美術欣賞認知。教師從適配畫角度展開引導，讓學生對自然山水圖畫特點有了一-定認知，然后引導學生展開現場寫生操作，促使學生順利對接生活認知展開美術學習。學生推薦出優秀寫生作品后，教師能夠多方展示推介，給學生提供更多學習動機。家校網絡交互平臺展示這些美術畫作，能夠給學生帶來更多學習激勵，其助學效果更值得期待。學生家長也會參與其中，讓美術學習變成家校互動。

7.開設美展，提升生本欣賞品質

組織學生參與不同范圍內的美術展覽活動，能夠給學生帶來更強烈的視覺和心理沖擊，教師要做好協調組織工作，組織多種形式的美術展覽活動。首先，教師要精選學生美術作品，讓更多學生有展示的機今、教師也需要投放一些美術作品.這樣可以提升美展效果。其次，教師組織美術欣賞活動時，需要讓更多班級之外的人參與，如學科教師、學校領導，以及學生.家長等，這樣能夠提升美展效果。最后，教師組織學生進入美展活動之中，要針對性推出欣賞方法，讓學生學會看“門道”。

三、結語

初中美術欣賞教學啟動后，教師需要發揮關鍵作用，不僅要給學生提供更多學.法支持，還要組織更多欣賞活動，讓學生.在師生互動、美術展覽、自然寫生等過程.中建立欣賞認知基礎。美術欣賞不是單純地觀賞美術作品，也不能是--味討論作品.特點和技法，而是要在實踐操作中內化欣賞認知，促進其美術學科核心能力的成長，讓每一個學生都經歷完整的學習過程，在深度實踐中建立學科能力。

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