初中音樂教學中培養學生素養的方法探究

歐陽柏

摘 要：新課改提出，教師在課堂教學中要對學生進行相關素養的培養，要讓學生形成一定的能力。鑒于教師承擔著為國家培育人才的職責，是學生成長過程中的引導者，所以教師需要改變自身觀念，要將培養全方面發展的人才當作目標。文章從音樂素養簡述、培養重要性、培養方法三個方面入手，闡述了初中音樂教學中培養學生素養的方法探究。

關鍵詞：初中音樂;課堂教學;核心素養;方法探究

一、 引言

核心素養的培養落實是教育部門提出的要求，是讓學生更好地成長與發展的前提，是為學生培養審美情趣的有效途徑，是培養學生的高尚情操的有效方法。所以，教師要將學生的核心素養的培養重視起來。然而，不同的科目有著不同的核心素養，而最容易被忽略的就是音樂素養的培養。鑒于音樂素養是初中生核心素養中的重要內容，可以將人文精神進行傳遞，可以讓學生形成審美能力，所以教師要采用多元化的方法對學生的核心素養進行培養。下面提供了幾種簡單有效的方法，教師可以運用于實際教學中。

二、 音樂素養簡單論述

音樂素養，說白了就是有關于音樂學科的核心素養。因為音樂素養具有育人作用，可以讓學生成長為根正苗紅的社會主義接班人，可以讓學生更好地成長與發展，所以音樂素養的培養刻不容緩。

具體來講，音樂素養的內涵可以體現在下面幾個方面中：1. 審美感知。在音樂素養中，審美感知是重要組成部分，發揮著重要作用。在進行審美感知的時候，教師需要將引導作用發揮出來，需要將音樂帶入相應的文化中，引導學生去分析、去思考、去理解、去感受。這樣一來，學生就會發現音樂的魅力所在。此外，音樂中蘊含著大量的文化，當文化進行碰撞時，會形成多元音樂文化。而在初中音樂教學中進行審美教育，可以讓學生從不同的角度入手，對音樂進行理解，并給予不同的音樂尊重，借助相應的審美內涵進行欣賞、進行感悟;2. 藝術表現。音樂隸屬于藝術學科，所以具備藝術表現力。那什么是藝術表現呢？簡單來說就是內在精神方面的藝術氣質、外在動作的統一協調，即：借助語言或面部表情所表現出來的實踐能力。如果進行表演的人對作曲人的想法沒有理解透徹，沒有將作品內涵把握好，那么即便進行了音樂演奏，也是欠缺藝術內涵的，也是沒有藝術表現力的;3. 文化理解。文化理解在音樂素養中占據著十分重要的位置，是學生在學習過程中極易被忽略的部分。另外，音樂藝術與人類的生活息息相關，如果時代、民族、地域不同，那么產生的音樂也會呈現出不同的風格。在后現代思潮影響下，人們加深了對音樂文化的理解，也給予了音樂文化多元化一定的重視，將民族音樂放在了平等地位上。

三、 對學生的音樂素養進行培養的重要性

（一）有利于幫助學生健全心理素質

初中生長期處于學習緊張狀態，面臨著較大的壓力。如果不找到適合的途徑讓學生進行壓力宣泄，極易出現學生因遭受的壓力過大而崩潰的情況。而在實踐中發現，音樂有著獨特的作用，可以使一個人的情操得到陶冶，可以讓學生放輕松。如果教師采取了積極的音樂，可以讓學生在聆聽的過程中受到鼓舞，可以讓學生學會釋放壓力。也就是說，教師對學生的音樂素養進行培養，學生會產生這樣的認知：音樂是自己的好友，是治愈痛苦的良藥，可以讓自己走出彷徨狀態，可以讓學生形成健全的心理素質。

（二）有利于幫助學生改變精神面貌

通過研究發現，讓學生嘗試聆聽輕松歡快的音樂，可以給予學生積極的心理暗示，可以讓學生逐漸變得開朗客觀，可以讓學生愿意與他人進行交流、溝通，可以讓學生成長為陽光的、積極向上的人。此外，教師若是進行大量優秀作品的推薦，讓學生抽時間進行聆聽，可以讓學生形成一定的音樂感受、體驗，可以讓學生形成一定的樂感、音感，可以讓學生獲得一定的創作靈感。也就是說，教師借助音樂可以讓學生的心境發生改變，可以讓學生的精神面貌得到改善。

（三）有利于幫助學生提高自身修養

通過欣賞大量的作品，學生可以形成一定的欣賞經驗，可以形成一定的樂感，可以提高自身修養。而通過對學生的綜合素養進行培養，可以讓學生對世界產生新的認識，可以讓學生聽到很多新奇的事情，可以讓學生在音樂中獲得一定的情感，可以讓學生獲得更多的感受，可以使學生的思想品德得到提高。

四、 對學生的音樂素養進行培養的方法

（一）借助音樂培養學生的創新思維

通過研究發現，音樂在培養學生的創新思維方面有一定的優勢，所以，在開展初中音樂教學的時候，教師要將音樂利用起來，要采用多元化的教學手段對學生的創新思維進行培養。不過，在進行學生的創新思維培養的時候，教師可以營造出良好的學習氛圍，并且發揮出引導作用讓學生進行體驗、感受、探索，進而讓學生感受到學習音樂的樂趣。

例如在教學人教版初中音樂七年級下冊《新疆之春》的時候，教師首先要知道，這首歌是新疆歌曲，所以在課堂教學中，教師可以將一些新疆歌曲引入，如《青春舞曲》。在進行課堂教學前，教師可以對相關知識進行分析、探索，并找出相應的圖片、視頻，將這些內容整合在一起。比如，可以搜集一些新疆風景的圖片、文字介紹;可以搜集一些新疆特產的圖片、文章;可以搜集一些新疆人民的信仰資料;可以搜集一些新疆的舞蹈視頻、樂器資料。在進行課堂教學的時候，教師可以將多媒體技術運用起來，對相應的資料進行展示。因為這些資料是以圖文并茂的形式呈現在學生面前的，所以學生會被激發出好奇心，會產生一定的學習興趣，會積極主動地進行知識學習。之后，教師可以將歌曲進行播放。在播放歌曲的時候，教師要注意引導，要讓學生認真地進行傾聽，要讓學生將其中蘊含著的思想、情感體會到、感受到。在學生獲得一定的感悟后，教師可以給予學生一定的鼓勵，讓學生嘗試進行歌曲創編。具體來講，教師可以這么說：“剛剛我們播放了新疆歌曲，你們覺得這樣的歌曲好聽嗎？相信大家都是創編歌曲的能手，現在請大家發動思維，將歌曲進行補充，使歌曲更加美妙，好不好？”鑒于學生的個人能力有限，所以教師可以讓學生以小組的形式進行歌曲創編。在這一過程中，每個學生都能發揮出自己的優勢，都能進行創新性的歌曲創編，比如，有的學生在歌曲中加入了舞蹈動作，有的學生對歌詞進行了再創作，有的學生在原曲的基礎上增加了旋律。由此可見，在進行課堂教學的時候，教師發揮出引導作用，創設出相應的教學情境，可以讓學生切實地發現音樂學習的魅力所在，可以讓學生的思維一直處于活躍狀態，可以提高課堂教學的有效性，可以讓學生的核心素養得到培養，可以讓學生的創新思維得到培養。