提高高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的策略思考

汪丹

摘 要：文章分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和現(xiàn)存問(wèn)題，并從“優(yōu)化學(xué)案，提升自學(xué)效果;立足網(wǎng)課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì);把控細(xì)節(jié)，提升課堂體驗(yàn);依托作業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體關(guān)注”四個(gè)方面，探討了如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其不足，從而提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);有效性;優(yōu)勢(shì)

一、 引言

2020年初，新冠肺炎疫情期間，全國(guó)中小學(xué)、高校積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，陸續(xù)啟動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生提供遠(yuǎn)程學(xué)業(yè)指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到了前所未有的關(guān)注。全國(guó)范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展兩月有余。在度過(guò)了焦慮期、適應(yīng)期、調(diào)整期后，一線教師們對(duì)如何提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)展開了積極的探索和研究。文章在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)了提高高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的策略，希望能夠給一線教師提供借鑒。

二、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)為傳輸系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)的特性和資源對(duì)學(xué)生實(shí)行的遠(yuǎn)程信息化教育。這種教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，為學(xué)生提供了一個(gè)更加開放、更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在開展之初，備受廣大師生、家長(zhǎng)的質(zhì)疑，抵觸情緒大。在經(jīng)歷了師生磨合、人機(jī)磨合后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件

線下教學(xué)中，教師和教材是學(xué)生僅有的信息來(lái)源，信息的數(shù)量和時(shí)效性均有所局限。學(xué)生自主時(shí)間如不充分，自主學(xué)習(xí)很難展開。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣和能力提供了有利條件。首先，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站各種學(xué)習(xí)資源，從而獲取豐富、深入、完整的信息，為學(xué)生收集信息，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題創(chuàng)造了條件。其次，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)使學(xué)生能夠借助錯(cuò)題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)工具等方式實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控、評(píng)價(jià)和反思，促使學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

2. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使個(gè)性化教學(xué)成為可能

個(gè)性化教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的關(guān)鍵。線下教學(xué)中，備課、上課、批改作業(yè)、學(xué)生管理等常規(guī)教學(xué)工作，占據(jù)了教師大部分的時(shí)間和精力。想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，教師常心有余而力不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師資源可以得到最優(yōu)化的配置。如果安排一名教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，組內(nèi)其他教師就可以有更多的時(shí)間和精力投入個(gè)別輔導(dǎo)、個(gè)別交流中，實(shí)現(xiàn)從群體到個(gè)體的關(guān)注。

3. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促使教師優(yōu)化教學(xué)

目前，很多學(xué)校包括筆者所在學(xué)校采用的都是“一人授課，輪流授課”模式。這種模式極大地促進(jìn)了教師間的溝通交流和分工協(xié)作。對(duì)授課教師來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)的開放性，使授課教師面臨著巨大的壓力。這種壓力促使授課教師進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)。由于是輪流授課制度，其他教師也會(huì)自發(fā)地參與線上聽(tīng)課。以某校線上教研為例，教師在聽(tīng)課時(shí)會(huì)及時(shí)記錄下自己的困惑與受啟發(fā)之處，發(fā)現(xiàn)開課教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，定位其存在的問(wèn)題，思考解決方案，以便在研討時(shí)相互交流，優(yōu)化教學(xué)，提高線上教學(xué)效果（葛炳芳，2020）。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在國(guó)內(nèi)還處于發(fā)展初期，難免會(huì)存在一些問(wèn)題。教師們首先關(guān)注到的是，學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)難監(jiān)測(cè)。在現(xiàn)有技術(shù)條件下，教師還無(wú)法精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)學(xué)生在網(wǎng)課中的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生自身因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響急劇凸顯。自主性不強(qiáng)的學(xué)生，在教師無(wú)法監(jiān)控和管理的情況下，學(xué)習(xí)效果難以保證。第二個(gè)問(wèn)題是情感交流受限。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是和沒(méi)有感情的機(jī)器進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，缺少線下教學(xué)中師生間、生生間的情感溝通和交流。如果學(xué)生的個(gè)體情感訴求長(zhǎng)期得不到及時(shí)的回應(yīng)，將會(huì)影響學(xué)生社會(huì)屬性的培養(yǎng)。第三，課堂互動(dòng)效果差。課堂教學(xué)的生命在于互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生回答問(wèn)題或連麥發(fā)言，或打字留言，都需要一定的時(shí)間，不可能與教師瞬間呼應(yīng)。再加上部分師生對(duì)操作不熟練，線上互動(dòng)顯得拖沓低效，影響課堂教學(xué)的流暢性和連貫性。

三、 提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的策略

（一）優(yōu)化學(xué)案 提升自學(xué)效果

學(xué)生獨(dú)自居家學(xué)習(xí)，缺少課堂約束、同伴促進(jìn)氛圍以及教師現(xiàn)場(chǎng)引領(lǐng)。自主學(xué)習(xí)能力的差距，將加劇學(xué)生群體的兩極分化。學(xué)案是有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的媒介，具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的作用。但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特定環(huán)境中，學(xué)案的編寫和使用方面還要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1. 強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)

法國(guó)哲學(xué)家卡爾曾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”因此學(xué)案的設(shè)計(jì)上，不光要讓學(xué)生知道學(xué)什么，做什么，更要讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。未來(lái)，隨著“在線學(xué)習(xí)”模式的成熟和發(fā)展，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求也會(huì)越來(lái)越高。

2. 任務(wù)設(shè)置個(gè)性化

學(xué)案在任務(wù)設(shè)置上，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的信息和資源優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。其中，項(xiàng)目化任務(wù)、探究式問(wèn)題能夠使學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、方法。學(xué)生在自主探究過(guò)程中，獲取知識(shí)、掌握學(xué)法、提升能力。疫情期間，筆者所在年級(jí)開展了“疫情與詩(shī)歌”的作業(yè)。學(xué)生利用課堂中所學(xué)到的西方詩(shī)歌類別，廣泛收集疫情相關(guān)信息，創(chuàng)作出了一首首優(yōu)秀的英文詩(shī)歌，有的用多媒體技術(shù)制作了精美的視頻。

3. 教學(xué)重難點(diǎn)“問(wèn)題化”

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)重難點(diǎn)與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差，學(xué)生獨(dú)立的分析和思考可以促進(jìn)抽象概念、規(guī)律、真理等的識(shí)記，并在更大程度上加強(qiáng)其在記憶中保持的鞏固性。然而網(wǎng)課中，過(guò)多的靜默思考時(shí)間會(huì)使學(xué)生的注意力和專注度出現(xiàn)松懈，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。鑒于此，教師要將網(wǎng)課的教學(xué)重難點(diǎn)前置，在學(xué)案中設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題或問(wèn)題鏈，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深入探究和思考。這有助于提高學(xué)生聽(tīng)課專注度和對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的理解。

4. 使用規(guī)范化

學(xué)案的使用必須做到規(guī)范有序。無(wú)序混亂的管理會(huì)導(dǎo)致學(xué)案流于形式，無(wú)法真正起到促學(xué)的作用。比如，學(xué)案必須提前發(fā)放，給學(xué)生留足自學(xué)時(shí)間，學(xué)案還必須在網(wǎng)課前上傳反饋，便于教師了解、評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)效果。