校企合作模式下技能型汽車人才“工匠精神”的培育路徑探索

張穎慧

摘 要：高等專科學校是培育技能型高素質(zhì)人才的主陣地。在校企合作模式下，汽車工程學院培育具備“工匠精神”的技能型人才，符合汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的訴求，契合國家經(jīng)濟進步的訴求?；诖?，本文將以長春汽車工業(yè)高等專科學校為例，基于校企合作模式，深入探究培育技能型人才“工匠精神”的價值、問題和對策，以期為培育高素質(zhì)汽車人才提供些許理論參考。

關鍵詞：校企合作 工匠精神 汽車人才 技能型 高等?？?/p>

Exploration on the Cultivation Path of Skilled Automobile Talents "Craftsman Spirit" under the Mode of School-enterprise Cooperation

Zhang Yinghui

Abstract：Technical colleges are the main front for cultivating skilled and high-quality talents. Under the school-enterprise cooperation model， the School of Automotive Engineering cultivates skilled talents with "craftsman spirit"， which meets the demands of the development of the automobile industry and the demands of the country's economic progress. Based on this， this article will take the Changchun Automobile Industry College as an example， based on the school-enterprise cooperation model， to deeply explore the value， problems and countermeasures of cultivating skilled talents "craftsman spirit"， provide some theoretical references for cultivating high-quality automotive talents.

Key words：school-enterprise cooperation， craftsman spirit， automobile talents， skilled type， higher education、

1 引言

基于國家培育創(chuàng)新型、技能型、知識型勞動者，弘揚工匠精神和勞模精神，塑造追求完美、精雕細琢的工作態(tài)度，建設勞動光榮的社會氛圍，優(yōu)化職業(yè)教育，完善培訓體系，深化校企合作和產(chǎn)教融合的訴求，汽車專業(yè)應以“校企合作”為教學模式，培育具備工匠精神的技能型汽車人才。

2 基于校企合作模式，探究培育技能型汽車人才“工匠精神”的價值

2.1 優(yōu)化師德師風，強化校企合作

教師的師德師風是判斷教師能否滿足工匠精神訴求的關鍵因素，是強化校企合作基礎的重點。引導工作者維持初心，堅守職業(yè)理想是工匠精神的核心價值所在，也是目前職業(yè)教育的詳細訴求，是校企合作模式的教育基礎。因此，在校企合作模式下，汽車專業(yè)教師應堅持拓寬和重構知識結(jié)構、堅守職業(yè)理想，以工作言行展現(xiàn)工匠精神[1]，在潛移默化中影響學員。此外，在教學過程中滲透工匠精神，能夠提升教師專業(yè)能力，以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和淵博知識為載體，面向?qū)W生傳遞良好的職業(yè)精神。

2.2 塑造學員職業(yè)觀，完善校企合作體系

據(jù)調(diào)查，對學員而言，學校是獲取文憑的必由之路，學員普遍缺乏對學習活動的深刻認知，缺乏明確的目標和職業(yè)規(guī)劃，因此，學員的學習普遍較盲目散亂。而工匠精神具備專注性，強調(diào)自我價值的高度展現(xiàn)，且長期有效的學習能夠提高職業(yè)優(yōu)勢，提升職業(yè)素養(yǎng)，從而推動專業(yè)知識的活學活用，實現(xiàn)職業(yè)理想[2]，進而落實校企合作的最終目標。而校企合作模式與工匠精神的融合，能夠助力學員塑造端正的職業(yè)觀，提高其專業(yè)能力。

2.3 創(chuàng)新校企合作體系，豐富合作形式

職業(yè)教育的特殊性決定高等職業(yè)學校與企業(yè)的精密關聯(lián)。校企合作模式既能滿足學校鍛煉學員實踐能力的訴求，又能助力企業(yè)培育和引進所需專業(yè)人才，實現(xiàn)企業(yè)與學校的雙贏。但是，“校企合作”難以保障學員的長久發(fā)展，難以滿足學員的職業(yè)發(fā)展目標，難以調(diào)動學員主動性，影響校企合作結(jié)果[3]。而校企合作模式下，高等職業(yè)學校應參考“工匠精神”，創(chuàng)新和變革育人方式，提升培育學員職業(yè)精神的力度，參考學員職業(yè)理想針對性培育學員專業(yè)能力，推動學員的長遠發(fā)展;企業(yè)應構建和優(yōu)化職業(yè)發(fā)展平臺，并結(jié)合工匠精神建設企業(yè)文化，推動企業(yè)有序發(fā)展，進而實現(xiàn)學校、學員、企業(yè)三者之間的共贏。

3 基于校企合作模式，探究培育技能型汽車人才“工匠精神”的問題

3.1 缺乏對“工匠精神”的高度關注

汽車專業(yè)培育人才應兼顧“職業(yè)精神”和“職業(yè)技能”，但就當前教育現(xiàn)狀而言，呈現(xiàn)“重技能輕精神”的特征。因此，在校企合作模式下，汽車專業(yè)學員完成企業(yè)和學校設置的課程任務過度被動，缺乏工匠精神，不符合新時代汽車企業(yè)對技能型人才的訴求[4]。

3.2 教師缺乏對“工匠精神”的深刻認知和實踐

教師是汽車專業(yè)培育學員職業(yè)精神的基石，但就教育現(xiàn)狀而言，部分教師在教學活動中以灌輸知識為主，無法高效結(jié)合人才培養(yǎng)計劃、教育目標和課程體系等;且部分教師缺乏對汽車企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)文化、技術技能的深度了解，致使教師的教學理念、專業(yè)能力、教學思維等與現(xiàn)代化汽車訴求不符，從而影響學員工匠精神的形成。