重慶紅色文化資源融入高校課程思政實踐探索

秦專松 何麗

摘 ?要：將重慶紅色文化資源融入高校學前美術教育課程教學之中，有助于學前教育專業學生樹立正確的人生價值目標，建構科學的人生價值體系，培育一生的成長成才動力。學前美術教育課程授課教師應認識到，將重慶紅色文化資源融入高校學前美術教育課程，革命精神是學前美術教育課程教學中最好的營養劑，家國情懷是學前美術教育課程思政教學的內在靈魂，初心使命是學前美術教育課程教師應有的職業站位。要積極拓展路徑，認真做好重慶紅色文化資源融入學前美術教育課程的內容對接，扎實開展教學改革，創新課內、校園、校外“三位一體”多維融入育人模式。

關鍵詞：重慶紅色文化資源;融入;高校課程思政;學前美術教育課程

中圖分類號：G641 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? 文章編號：1672-4437（2021）03-0033-04

習近平總書記指出：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。”[1]重慶是紅色革命基因非常深厚的文化圣地，“具有悠久的革命歷史和深厚的紅色文化底蘊，其紅色文化資源包括紅巖精神、抗戰精神及陪都文化、三線建設精神、三峽移民精神等，內涵豐富，內容多元，獨具特色，地域性突出。”[2]這些豐富的紅色文化資源不僅具有對大學生開展愛國主義教育、革命傳統教育、理想信念教育的政治引領價值，它還是對大學生開展思想品德教育、培育其家國情懷的鮮活素材，具有不可忽視的德育價值。將重慶紅色文化資源融入到學前美術教育課程教學之中，能夠將豐富的重慶紅色文化資源通過課程教學平臺轉化為優質的教學資源，提升學前教育專業學生的藝術審美能力和藝術素養，促進學生在學習專業知識的同時繼承革命先輩深厚的愛國情懷，喚醒學生的歷史記憶，凝聚大學生的政治認同，樹立學生正確的價值導向。

一、重慶紅色文化資源融入學前美術教育課程的基本功能

將重慶紅色文化資源融入到學前美術教育課程教學之中，用中國共產黨的革命歷史、革命傳統、紅色基因為學前教育專業學生補一補“鈣”，壯一壯“骨”，是強化高校學前教育專業學生愛國主義教育、革命傳統教育、理想信念教育、思想品德教育和激發學生繼承革命先輩愛國情懷的重要途徑。在學前美術教育課程教學中，充分挖掘、開發利用重慶紅色文化資源，可有效拓寬學前教育專業學生思想政治教育主渠道，發揮重慶紅色文化資源的整體育人效能。

（一）導向功能：幫助學生樹立正確的人生價值目標

重慶紅色文化資源是中國共產黨領導全國人民為實現民族獨立、人民解放、國家富強、人民幸福在艱苦卓絕的新民主主義革命、激情燃燒的社會主義革命和建設實踐中形成的，它是中國特色社會主義先進文化資源的重要組成部分，具有獨特的中國精神底蘊，它既是新時代社會主義核心價值觀、核心價值體系的重要體現，也是對高校學前教育專業學生開展愛國主義教育、革命傳統教育、理想信念教育進而幫助他們樹立正確人生價值目標的重要教育資源。在學前美術教育課程教學中融入重慶紅色文化資源，將紅色基因滲透到課程教學的各個階段之中，有助于引領該課程教學始終堅持正確的政治方向，引導學前教育專業學生深刻理解重慶革命歷史，大力弘揚和傳承重慶紅色文化，將重慶紅色文化資源作為鮮活的革命歷史教材，從中汲取養分，有效滿足學前教育專業學生成長過程中所期待的提升幸福指數的客觀要求，提高他們明辨是非、善惡、美丑的能力，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們在學習、生活中逐漸樹立起正確的人生價值目標。

（二）教化功能：幫助學生建構科學的人生價值體系

重慶紅色文化資源內容生動、豐富，是高校學前美術教育課程開展“課程思政”教育、落實立德樹人根本任務的重要資源，對充分發揮學前美術教育課程教學中的全員育人、全程育人、全方位育人的教化功能具有引導和激勵作用。將重慶紅色文化資源融入到學前美術教育課程教學之中，便可引導、幫助大學生建構科學的人生價值體系。高校其它專業課程也應該像學前美術教育課程一樣，重視將重慶紅色文化資源融入專業課程教學之中，以充分發揮重慶紅色文化資源在專業課程教學中的教化功能，幫助大學生構建以革命傳統教育、理想信念教育為核心，以愛國主義教育及思想道德修養等為基礎的科學的人生價值體系，促進大學生德智體美勞全面發展，使其成為新時代品行兼備、有能力擔負起實現中華民族偉大復興歷史重任的優秀青年學子。

（三）激勵功能：幫助學生培育一生的成長成才動力

“紅色文化蘊含著無私奉獻、艱苦奮斗、自強不息、為民服務等核心理想信念，是引領時代前進的主流文化，對于弘揚主旋律起著基礎性和決定性的作用。”[3]重慶紅色文化資源影響并感動著一代又一代的優秀中華兒女，在學前美術教育課程中融入重慶紅色文化資源，用重慶紅色文化資源中鮮活生動的典型事例教育學前教育專業學生，讓他們在日常行為中時刻以革命先烈及其英雄事跡作為自己行為處事的標準，產生思想共鳴，喚醒他們的愛國熱忱和社會責任。用紅色文化滋養他們，用紅色信仰點亮他們人生未來，在重慶紅色文化資源的滋養中，向他們傳承革命先輩崇高的理想信念精神高地，幫助他們培育一生的成長成才動力。通過重慶紅色文化資源的教育和熏陶，可以提升學前美術教育課程育人的說服力和可信度，使學生變得更有“溫度”“廣度”，在知、情、信、義、行之中強化對紅色情感的認同，堅定中國特色社會主義理想信念，并且始終如一地將這種理想信念內化于心、外化于行。

二、重慶紅色文化資源融入學前美術教育課程的路徑

學前美術教育課程是學前教育專業的核心課程之一，它既肩負著向學前教育專業學生傳授專業理論知識的教學任務，更擔負著對學前教育專業學生開展愛國主義教育、革命傳統教育、理想信念教育、思想品德教育的重任。學前美術教育課程授課教師應積極拓展路徑，將重慶紅色文化資源科學有機地融入學前美術教育課程教學之中，提升課程育人實效。

（一）認真做好重慶紅色文化資源融入學前美術教育課程的內容對接

首先，要對重慶紅色文化資源進行全面深入細致挖掘，把握重慶革命歷史發展的基本脈絡;其次，要對挖掘的重慶紅色文化資源進行認真梳理和篩選，并深入挖掘這些資源的精神內涵，以增強其在教學中思政育人的感染力、感召力;第三，要建立重慶紅色文化資源教學資源庫，為重慶紅色文化資源融入學前美術教育課程教學做好資源儲備，做好融入環節內容上的對接，使融入的內容逐步系統化、融入的方式方法逐漸立體化;第四，要制定重慶紅色文化資源融入學前美術教育課程的教學計劃，細化融入的備課環節、課堂教學環節;第五，要精心設計融入的問題鏈和教學詳案，在學前美術教育課程“學、測、導、悟、用”等教學環節中，強化重慶紅色文化資源與課程教學的深度融合，有效解決以往學前美術教育開展課程思政缺乏案例資源、無從下手、育人效果不佳等問題。

（二）扎實開展重慶紅色文化資源融入學前美術教育課程的教學改革

重慶紅色文化資源融入學前美術教育課程教學，必須緊密結合新時代大學生思想政治教育實際，開展融入方面的教學改革。第一，要將歷史與現實進行有機融合。雖然說革命戰爭年代距離我們越來越遠，但是革命戰爭年代誕生的重慶紅色文化資源至今仍在煥發勃勃生機。授課教師在教學時，要隨時隨地把握好歷史與現實的結合點，不失時機地將重慶紅色文化資源作為紅色基因中的某種精神表征融入到學前美術教育課程教學之中，向學生傳承革命先輩艱苦奮斗的優良品質和自強不息、勇往直前的崇高理想信念，引導學生將這種優良品質和理想信念與實現中華民族偉大復興的現實需要緊密結合，珍惜當前的美好生活，努力學習，完善自己，不負韶華，不辱使命，做合格的社會主義建設者和接班人。第二，要做好線上線下的融入。授課教師要積極利用互聯網、云計算的優勢，豐富線上重慶紅色文化資源教學育人資源，建立新媒體平臺，搭建優質、欄目齊全的重慶紅色文化資源鑄魂育人大講堂，采取線上線下結合的教學模式，以線下教學為主渠道，同時開展好線上教學。要采用學生喜聞樂見的教學方式將專業知識講授與課程思政開展有機結合，發揮出重慶紅色文化資源育人之實效。

（三）形成課內、校園、校外“三位一體”多維融入育人模式

首先，在課內教學中，要根據學前美術教育課程的特點，在剪紙、陶藝等教學環節中有機融入紅色文化資源。例如，開展以“重慶抗戰”“重慶大轟炸”“紅巖精神”“重慶談判”“重慶解放”等為主題的剪紙設計或陶藝制作。通過這些教學活動，讓學生更加深入了解重慶革命歷史、重慶紅色文化，潛移默化地接受愛國主義教育、革命傳統教育、理想信念教育和思想品德教育的同時，設計和制作出更多更好的作品。

其次，在校園育人環節中，以重慶紅色文化資源融入學前美術教育課程學習為專題，組織學生結合自身實際開展自主式、案例式、討論式、情境式、互動式的學習探究活動，并由授課教師制作以“我看重慶革命英烈”“歷史上今天之重慶”“重慶紅色歷史遺跡尋蹤”等為主題的育人微課程、短視頻，以生動鮮活的圖片、視頻以及詳實的文字材料激發學生對重慶紅色文化資源和學前美術教育課程的學習興趣，促進他們不斷堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

最后，在校外實踐育人中，組織學生參觀潼南區雙江鎮楊闇公烈士故居、酉陽縣龍潭鎮趙世炎烈士故居、涪陵區大順鄉李蔚如烈士陵園、彭水縣郁山鎮賀龍同志德政碑、黔江區馮家壩鎮萬濤烈士故居、酉陽縣南腰界鄉紅三軍司令部舊址、渝中區紅巖革命紀念館、沙坪壩區紅巖魂陳列館、歌樂山麓的渣滓洞及白公館等紅色文化教育基地，讓學前美術教育課程教學走出課堂走向校外，將該課程的實踐教學與學前教育專業學生的職業精神充分融合，拓寬學前美術教育課程思想政治教育的主渠道。

（四）大膽進行重慶紅色文化資源融入學前美術教育課程的評價改革

開展重慶紅色文化資源融入學前美術教育課程思政改革，“教師和各級教學行政人員應不遺余力地在傳統的結果評價或終結性評價基礎上，加強過程評價或形成性評價，探索增值評價，健全綜合評價。”[4] 應高度重視主體素養評價，不能僅把學生提高學業成績、掌握專業知識作為評價的唯一指標，因為這種做法“遮蔽了立德樹人這一根本教學任務，背離了課堂教學的育人本質”[5]。通過深化學前美術教育課程教學評價改革，促使學生形成創作有內涵、有靈魂、有美感的美術作品的技能，同時，潛移默化地受到重慶紅色文化的影響，完成學前美術教育課程思政的教學任務。

三、重慶紅色文化資源融入學前美術教育課程的重要啟示

將重慶紅色文化資源融入學前美術教育課程教學，開展課程思政教學改革意義重大，啟示也頗多。

（一）革命精神是學前美術教育課程教學中最好的營養劑

開展重慶紅色文化資源融入學前美術教育課程教學改革，其核心任務是將中國共產黨人的革命精神融入學前美術教育課程教學之中，為推進課程思政建設、落實立德樹人的根本任務提供優質的育人資源。這種革命精神是重慶紅色文化資源中蘊含的中國共產黨帶領全國人民推翻三座大山，讓中國人民實現從站起來、富起來到強起來的偉大歷史飛躍中承載的紅色基因，是學前美術教育課程實施思政育人最好的營養劑。

重慶紅色文化資源融入學前美術教育課程教學，既可不斷豐富該課程思政育人的案例內容、教學資料，也能在一定程度上豐富該課程立德樹人教育形式，提升教學的吸引力和育人的感召力，使課程思政與立德樹人變得有滋有味、有血有肉且形象生動，富有感染力、說服力。

（二）家國情懷是學前美術教育課程思政教學的內在靈魂

重慶紅色文化資源“具有豐富的物質內容和永恒的精神內涵，它作為一種特殊的文化意識形態，是黨將馬克思主義同中國實際相結合成長、發展的印記”[6]，它彰顯的是中國共產黨人“崇高的理想信念、高尚的道德情操、深厚的愛國情懷等精神風貌和價值取向，具有先進的精神文化特質和潛移默化的育人價值”[7]。將重慶紅色文化資源融入學前美術教育課程教學，就是把中國共產黨人的家國情懷作為課程思政教學的內在靈魂植入到教學的各環節之中，幫助學生在日常學習、生活中培育崇高的家國情懷，“使家國情懷的認同索引清晰可見，指引新時代大學生讓青春在為祖國、為人民、為民族、為人類的奉獻中煥發出更加絢麗的光彩”[8]。

重慶紅色文化資源融入學前美術教育課程教學，為培育學生的家國情懷擴展了實踐空間。利用節假日組織學生參觀重慶紅色文化教育基地，搭建起課堂教學與社會實踐的聯系通道，可以使學生在社會實踐體驗中構建理論與實踐連接的脈絡，在參觀過程中“受到精神上、思想上的洗禮，實現思想的升華和靈魂的碰撞，增加使命感和責任感，激發愛國熱情，砥礪愛國之志，凝聚奮進力量。”[8]因此，將重慶紅色文化資源融入學前美術教育課程教學之中，能使中國共產黨人的家國情懷無時無刻、潤物無聲地滲透進學生的身體與心田，滋潤和增進著他們對中國共產黨人家國情懷的情感認同，進而最大程度地發揮出重慶紅色文化資源引導人、教育人、鼓舞人的思政育人實效。

（三）初心使命是學前美術教育課程教師應有的職業站位

學前美術教育課程的授課教師應將初心使命作為自己應有的職業站位，將自身肩負的教書育人的初心使命與實現中華民族偉大復興的中國夢緊密結合起來，以此指引學前教育專業學生通過對學前美術教育課程的學習，增強守住初心、擔牢使命的神圣責任感和使命感。重慶紅色文化資源本身就承載著中國共產黨人堅定執著、百折不撓的初心使命，作為學前美術教育課程的授課教師就應該竭盡全力深入挖掘重慶紅色文化資源中蘊含的中國共產黨人初心與使命方面的案例素材并應用于課程教學中，不失時機地對學生開展“不忘初心，牢記使命”主題教育，使學生不斷從紅色文化資源、紅色基因中汲取精神力量，升華思想境界，陶冶道德情操，保持精神定力。

參考文獻：

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[3]趙中梁.利用好紅色資源 傳承好紅色基因[N].山西日報，2020-11-10（11）.

[4]劉建達，李雪蓮.英語課程的教學評價改革[J].中國考試，2020（9）：30.

[5]李森，鄭嵐.促進質量提升的課堂教學評價改革[J].課程·教材·教法，2019（12）：57.

[6]項福庫.紅軍遺址旅游開發價值探微[N].中國旅游報，2018-11-16（6-7）.

[7]項福庫.重視民族地區紅軍遺址資源的價值[N].中國教育報，2018-08-09（3）.

[8]王會民，王婧銳.革命文化融入思想政治理論課的基本路徑[J].學校黨建與思想教育，2020（6）：39.