分析趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用

魏建玲

摘要：識字教學是小學語文主要的教學內容，成為了小學生學習語文知識的基礎，也是學生語文學習的核心內容，以此才能奠定好語文學習的發展。為了幫助學生提升識字能力，避免枯燥乏味的識字教學影響到學生的學習狀態，就需要教師不斷地探索出適應學生自身學習和成長的教學方法，促使學生在識字教育中產生濃厚的興趣。趣味識字教學措施的開展與實施，不僅對學生識字學習起到了重要的作用，還可以不斷地增強學生的識字技巧，發揮識字課堂教學的作用。本文主要對趣味性識字教學的措施在小學語文課堂教學中的實際應用進行了分析。

關鍵詞：趣味識字;教學措施;小學語文;應用

引言：小學語文作為基礎性的學科之一，課堂教學質量直接關系到學生語文學習能力的培養與提升，讀書識字是學生掌握語文知識的基礎，也將是學生語言表達和文字運用的重要手段，為此識字教學應當進一步優化，滿足學生全面發展的要求，正確認識到識字教學所具有的教學價值和意義，才是語文教學工作中的重點。但在實際的小學語文識字教學中，問題出現的情況眾多，嚴重地影響了學生識字的效果，針對識字課堂教學中可能出現的各種問題，趣味性的識字教學措施已經成為解決問題的主要手段，有利于培養學生識字學習的綜合能力，促進識字教學水平的提高。

一、利用信息技術豐富識字教學內容

在小學語文教學中，將信息技術應用在課堂教學上，有利于生動、形象呈現所要教學的內容，豐富學生所要學習的識字內容，不僅能提升學生主觀能動性，還可加深學生對漢字結構、讀音、寫作方式的記憶，增強學生對漢字知識的理解。因此，在信息技術課堂教學中應用時，需要老師就識字教學的內容進行資源整合，選取符合學生認知能力的教學材料，才能發揮出信息技術教學的優勢，進一步增強學生對生字的把握，促進學生理解能力的提升[1]。

例如，在教學一年級語文識字（一）中的金、木、水、火、土等生字，老師就可以選擇相對應的教學材料，依據漢字象形文字演變的過程進行展示。比如以上的生字教學，利用信息技術將此類象形字的演變過程進行呈現，依據實際物體的形狀和漢字結構的對比，學生會理解得更加輕松，讓學生改變以往單一的識字學習方法，加深學生對字義、字型的理解，通過動畫形式的生動呈現，學生了解到漢字的演變過程，以最真實的學習去感受漢字學習的樂趣，才可以啟發學生的學習思維，讓學生對漢字學習產生濃厚的探究意識，并就漢字直觀的表象進行深入的感知，促使學生初步理解并掌握象形字的特點。

二、借助游戲教學激發學生學習興趣

在小學語文教學中，借助游戲教學的方法去開展識字教學，學生學習興趣被激發，有利于引導學生對識字學習的熱情，以此符合學生的天性，帶給學生識字學習的快樂，才能獲得學生學習的認可。因此，在游戲教學方法融入到課堂教學中，將游戲與知識相互的融合，需要課前準備相應的教學道具，并深入了解到學生實際的學習情況，設計符合學生學習成長的游戲內容。通過不同游戲內容的設計，呈現出不同的教學效果，提升學生學習的效果，為此老師通過游戲教學方法的運用，讓學生積極主動參與到識字教學中，營造出一種有趣的學習范圍，學生對識字學習的態度發生改變，形成良性循環的識字學習情況，從而體現出課堂教學的趣味性。

例如，在教學《動物兒歌》一課時，對于這一節課中的識字教學部分，主要是動物的詞匯等生字，為了采用游戲教學的方法，應當幫助學生進行生字的學習，并形成深刻的印象，為此老師組織學生分成學習的小組，讓學生以小組為單位開展“猜字游戲”。一名學生觀看老師所呈現的文字卡片，另一名學生依據看到文字卡片學生的肢體動作演繹，準確回答出相對應的文字。如蜻蜓的表現形式為展翅飛翔、蝌蚪的表現形式為自由游水等，在小組之間進行猜字游戲的競爭中，不僅調動學生的學習積極性，還能在學生之間相互配合的游戲教學模式下，加深學生對所學生字的記憶。

三、開展實踐活動強化學生識字能力

在小學語文教學中，識字教學不僅需要在課堂中，還應適當延伸到課堂以外的教學，提升學生識字學習的視野，讓學生在識字的實踐活動中，豐富了學生學習的方式，有利于學生實踐學習能力的提升，促使學生感悟到識字學習的重要性，改變學生固有的識字學習思維，呈現出不一樣的識字學習方式，才能帶給學生不一樣的識字學習體驗，以此強化學生的識字能力[2]。

例如，老師結合學生識字學習所掌握到的漢字，進行實踐主題活動的設計，引導學生就實踐活動內容進行學習資料的搜集，可以鼓勵學生積極分享自身的學習經驗和識字技巧，并在學生互相討論學習的方法時，拉近了學生之間的距離，有助于學生在吸取其他學習的經驗時，不斷鞏固自身的學習方法，促使學生深度學習生字、廣度吸取學習經驗，才能幫助學生拓寬學習的知識面，體現開展實踐活動這一趣味教學措施的作用，進一步促進學生識字學習能力提升。

結束語：

總之，在我國小學語文課堂教學中，學生學習成長作為教學的核心，應當在識字趣味教學措施的開展中，結合學生實際知識的學習狀態，選擇符合學生自身學習和成長需求的教學手段和方法，引導學生準確認識到識字學習的意義，才能不斷提升學生對識字學習的樂趣，促進學生識字學習質量的提升。

參考文獻：

[1]楊慧榮. 分析趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用[J]. 東西南北：教育， 2020（1）：0163-0163.

[2]楊琴. 趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2016， 013（001）：193.