探究翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王斌

摘要：美術(shù)學(xué)科是素質(zhì)教育中一門關(guān)鍵的學(xué)科，對于美育教育的開展具有重要的作用，近年來伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式也在不斷的創(chuàng)新，初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量也在不斷提升。為了發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的美育價(jià)值，教師在此前提下還要深刻研究翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和作用，結(jié)合實(shí)際學(xué)情將翻轉(zhuǎn)課堂融入于美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；诖?，本文針對翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中美術(shù)教學(xué);應(yīng)用探究

引言：在素質(zhì)教育的深入發(fā)展趨勢下，初中教育體系中的教學(xué)觀念和教育方法都在不斷改變，這也進(jìn)一步為課堂增加了生機(jī)與活力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的思路和方法。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要在保證完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的前提下，不斷提升對于自身的要求，立足于當(dāng)前教學(xué)需要，遵循新課程理念的要求來構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生能夠在美術(shù)課堂上感受到愉悅感和成就感，提升美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。翻轉(zhuǎn)課堂一方面能夠?qū)崿F(xiàn)課堂和課下時(shí)間的合理再分配，學(xué)生能夠利用一切時(shí)間來進(jìn)行美術(shù)活動，感受美術(shù)的趣味和魅力;另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生能夠在課堂上感受到自身存在的價(jià)值，提升美術(shù)課堂教學(xué)效率。

一、立足教材內(nèi)容開展美術(shù)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)

對于初中美術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，教師對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的選擇絕對不能脫離教材而存在，美術(shù)教材是專業(yè)人員反復(fù)推敲和思考編寫而成的，很能夠滿足初中生的學(xué)習(xí)需求和美術(shù)基礎(chǔ)，因此對于學(xué)生來說有很強(qiáng)的教育價(jià)值。教師要充分發(fā)揮課本內(nèi)容的教育價(jià)值，在此基礎(chǔ)之上增添一些趣味性的因素，以此給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

例如：在人教版《富于創(chuàng)造力的造型藝術(shù)》這一課的教學(xué)中，教材中選取了《云?！愤@幅作品作為教學(xué)素材，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，通過《云海》上的繪畫的景象能夠帶給學(xué)生很大的震撼，讓學(xué)生通過蒼茫浩瀚的云海欣賞到遼闊的景象，從而感受祖國山河的博大廣袤。同時(shí)為了進(jìn)一步深化學(xué)生對于美術(shù)作品內(nèi)涵的理解，教師可以利用多樣化的手段來展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，豐富翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。比如教師可以通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)更加動態(tài)化的素材，讓云海從靜態(tài)走向動態(tài)，以更加生動具體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察圖上的景色變化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，針對《云?！愤@幅作品帶給自己最深刻的印象或者景色進(jìn)行闡述，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠更為全面的鑒賞這一美術(shù)作品，讓自己的審美能力得到鍛煉。

二、結(jié)合生活內(nèi)容開展美術(shù)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)

“藝術(shù)源于生活并高于生活”，美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，更是深刻地體現(xiàn)出了這一道理，在美術(shù)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)的開展中，教師要多從生活中去挖掘素材，讓學(xué)生能夠貼合生活實(shí)際去體會和感受，從美術(shù)作品中去感悟其中的意境美、生活美和自然美。

例如：在人教版《感受春天，了解春光》這一課的教學(xué)中，這一單元主要教學(xué)的美術(shù)內(nèi)容是造型和表現(xiàn)。教師在教學(xué)之前可以先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過各種方式去搜集春天的元素，比如通過線上互聯(lián)網(wǎng)去下載春天的圖片、視頻;通過線下在生活中去尋找春天的氣息，并且將其拍攝成照片，讓學(xué)生提前對于本單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，展開想象力，發(fā)揮創(chuàng)造力，利用生活中常見的素材，如毛線、易拉罐、彩泥、繩子等來制作春天的造型，通過制作立體的美術(shù)作品來體現(xiàn)春天的美麗，并且要針對自己的作品進(jìn)行闡述，說明設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)作思路。

三、組織小組合作開展美術(shù)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)

在小組合作中讓學(xué)生形成頭腦風(fēng)暴，互相啟迪智慧、拓展思維是開展美術(shù)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)的有效途徑，通過小組合作的教學(xué)方式既能夠開拓學(xué)生的美術(shù)視野，又能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，推動學(xué)生的整體性進(jìn)步。為此教師一定要認(rèn)識到小組合作的重要性，通過“組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生科學(xué)分組，在科學(xué)分組的前日下引導(dǎo)學(xué)生展開美術(shù)學(xué)習(xí)，開展翻轉(zhuǎn)課堂。

例如：在人教版《藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊(yùn)和審美價(jià)值》這一課的教學(xué)中，這一單元的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會欣賞和評述，也就是說讓學(xué)生能夠理解美術(shù)作品表現(xiàn)的內(nèi)容，并且能夠理解其深刻內(nèi)涵，對作品進(jìn)行鑒賞。為此教師可以通過多媒體給學(xué)生出示一些相關(guān)的藝術(shù)作品，包括繪畫、雕塑、手工等，先帶領(lǐng)學(xué)生共同來欣賞和評述一個(gè)作品，傳授學(xué)生一些評述方式和鑒賞角度，讓學(xué)生有一個(gè)明確的方向。接下來教師要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組討論去欣賞和評述其他作品，并且在結(jié)束之后進(jìn)行匯報(bào)。

結(jié)束語：

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢下，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和作用，將其以科學(xué)的方式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，給學(xué)生帶來全新的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中更容易啟迪智慧和思維，對美術(shù)產(chǎn)生深刻全面的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄧福軍. 翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2018， No.573（02）：87.