小學數(shù)學課中數(shù)學思想方法存在的問題與解決路徑

孫艷華

摘要：伴隨著社會的發(fā)展與進步，教育改革也在不斷的向前推進，在2011年頒布的課程標準當中第一次提出“四基”，并且把數(shù)學基本思想也歸納到了四基的范圍之內，把數(shù)學基本思想作為了其中一個教學目標，這也表明了培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維也是其中的一個教學目標，在教學的過程中對數(shù)學基本思想進行滲透是非常有必要和必須要做的。所以，本文主要對當前階段數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學過程當中所存在的一些問題進行了簡單的分析，并提出了一些具有針對性的解決措施。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思想;存在問題

小學時期是義務教育的初始時期也是基礎，這個時期對于學生的思維發(fā)展是相當重要的，小學生的思維會由比較具體的想象思維慢慢的變成抽象思維。在小學生的學習過程中，數(shù)學是其中一個很重要的科目，與我們的生活之間也是密切相關的，數(shù)學思想方法是可以幫助學生去鍛煉和發(fā)展他們的邏輯思維能力的，還能夠使學生更深層次的去認識和掌握數(shù)學知識，使數(shù)學思維獲得進一步的發(fā)展，因此在教學過程中滲透數(shù)學思想方法是相當有必要的。

一、關于數(shù)學思想方法

所謂的數(shù)學思想指的是對于數(shù)學理論知識以及事實的一種本質認識。而數(shù)學方法指的則是利用數(shù)學來解決問題的一種方式或者方法。數(shù)學思想對于認識和理解理論知識要更加注重一些，而數(shù)學方法對于在實踐的過程當中解決問題會更加注重一些。在本文當中所探討的數(shù)學思想方法指的是二者的融會貫通，把理論知識與實踐融合在一起。

二、數(shù)學思想方法在實際的教學過程中所存在的一些問題

及時教育部已經將數(shù)學思想方法歸納在了四基的范圍之內，并且不斷的強調這種它的重要性，但是在實際的小學數(shù)學教學當中并沒有做到將其融入到教學過程當中去，也沒有達到發(fā)展和鍛煉他們思維能力的目的。下面將會對造成這種情況的原因進行簡單的分析。

2.1教師在相關的觀念上有所缺乏

當前還是有一些小學數(shù)學教師根本不了解數(shù)學思想方法到底什么，有一些教師雖然了解數(shù)學思想方法是什么，但是卻不知道它的必要性和重要程度。在教學的過程中過分關注數(shù)學基礎知識以及解題的技巧講解，只注重學生的考試成績，對數(shù)學思想方法的教學是比較忽視的。因此，絕大多數(shù)的小學數(shù)學教師都很少掌握數(shù)學思想方法，在教學的過程中也沒有做到合理的滲透。

2.2教師在相關的知識上比較缺乏

小學數(shù)學教材的編寫是根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點以及知識的邏輯性進行的，因此在教材當中數(shù)學思想方法的分布是比較零散的，很多教師對于教材的整體把握上有所缺乏，很難將數(shù)學知識形成一套完整的體系，對于數(shù)學思想的掌握上自然就會缺乏一定的邏輯性。

還有就是，因為在小學的數(shù)學教材當中對于數(shù)學思想方法的體現(xiàn)相對來說比較隱性的，教師必須對其進行深入的挖掘，但是很多教師在這方面的探索都不夠深，也不夠具體，這也就導致數(shù)學思想方法和數(shù)學知識之間是相互背離的狀態(tài)。

2.3教學的設計不夠合理

小學生的年齡是偏小的，抽象能力也相對偏低，因此在對數(shù)學思想方法加以滲透的時候教師必須要對學生的實際學習情況以及身心發(fā)展的具體特點加以考慮，上文我們提到數(shù)學思想方法是本質知識與解決問題的方法之間的融合，所以它的抽象程度相對會更高，教師應該在在教學的時候與學生的實際情況相結合，依照不同的數(shù)學思想方法來采用更加合適的教學設計。但是很多數(shù)學教師對于數(shù)學思想方法的了解不夠多、掌握的也不夠全面，一些教師對于學生學習情況的把握與實際相脫離。因此在教學的時候所采用的教學設計也不夠合理化，沒有達到應有的滲透效果。

2.4評價的方式過于傳統(tǒng)

在小學教學體系的組成部分中，數(shù)學是其中十分重要的一部分，相對來說難度也比較大。所以，數(shù)學的教學也一直都是焦點問題。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師對于理論知識以及方法的講解會更加重視，這就使得學生對于知識點的掌握停留在表層，并沒有提高他們的數(shù)學能力。主要也是因為小學數(shù)學的考核形式基本都是閉卷考試，考試的內容也基本為理論知識，主要考察的是對學生基本概念的掌握以及實際解題，因此教師的重點也放在了教授理論知識上，導致忽視了滲透數(shù)學思想方法，也忽略了學生們對于這種思想方法的解題方法的自主研究的過程，在教學中只進行做題與講解，數(shù)學思想方法的滲透也就達不到一個好的效果。

二、具體的解決路徑

3.1小學數(shù)學教師的觀念必須要做出轉變

教師應該對自身的觀念做出一定的轉變，加強對數(shù)學思想方法的重視程度，同時還要進一步提高自己的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)水平，在教學過程中有意識的去對數(shù)學思想方法加以滲透。學校可以邀請一些這方面的專家來對教師組進行培訓，鼓勵教師參與到培訓活動當中去，努力轉變自身觀念。還可以在教師招聘的時候，加強對于數(shù)學思想方法這方面觀念的考察力度。

3.2對小學數(shù)學教師的知識面加以豐富

從當前的情況來看小學數(shù)學教師在數(shù)學思想方法方面的了解還不夠多，掌握的也不夠具體，對于這種情況，應該不斷的豐富教師的知識儲備，對教材中包含的內容進行深層次的挖掘，讓那些教材當中的隱性內容可以更加具體的呈現(xiàn)出來。學校可以定期開展一些專題備課類活動，比如，讓所有小學數(shù)學教師一起在研究討論教材當中究竟哪里包含了數(shù)學思想方法，這些方法對于學生的實際學習有什么同化作用等。

3.3對教學進行更加合理的設計

關于數(shù)學思想方法的教學必須要與學生的年齡特征和學習的實際情況相符合，這樣才可以使學生更好的去理解和掌握這種方法。教師可以在教學的過程當中使用創(chuàng)造設置情景的方法，讓學生采用自主探究的方法，幫助學生更好的去理解數(shù)學思想方法。在一些習題課以及復習課當中，可以把知識整理成一套完整的體系，把其中所包含的數(shù)學思想方法加以總結并提升。

3.4對評價的方式加以改變

因為小學數(shù)學通常是采用閉卷考試的方式來對學生進行考核，對于教師的考核也主要以學生的成績?yōu)殛P鍵指標，這種考核的方式使教師常常忽視了數(shù)學思想方法。所以必須要對傳統(tǒng)的評價方式做出一定的改變，數(shù)學思想方法才能夠在教學的過程中得到更好的滲透。

可以適當?shù)脑黾右恍┻^程性評價，組織學校的數(shù)學骨干人員對教學進行專門的考核，對教學設計進行不定期的抽查等等。還可以在學生的考試中適當?shù)脑黾右恍┡c本質知識相關的題目。比如分數(shù)以及比的關系等等。還有就是對教師進行考核的時候應該將各方面結果全部考慮在內，讓評價更加具有整體性，發(fā)現(xiàn)不足的地方及時督促其進行改進。

四、結語

在當前的小學數(shù)學教學過程中對數(shù)學思想方法加以滲透是非常有必要的，本文主要對這種方法在教學中存在的一些問題以及解決的路徑進行了簡單的探討，希望能夠為相關教育工作提供一些參考。

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