新課改下的小學語文高效課堂的研究

何偉

摘要：語文是我國教育當中基礎性學科，也是非常重要的一門學科，對于學生語言表達能力的培養有著重要的作用，同時隨著素質教育和新課改的深入發展，傳統的小學語文教學難以滿足新時代的育才要求，以往只注重掌握基礎知識的教學目標不能夠對學生的語文學習有著根本性的幫助。因此小學語文教師應當創新教學方法，采取更加有效的教學方式，打造高效課堂，以培養學生語文核心素養為課堂教學的最高目標。本文將主要圍繞著幾點基于新課改下的打造小學語文高效課堂的有效策略展開論述。

關鍵詞：新課改;小學語文;課堂教學

引言

語文作為一門基礎性學科，對于學生日常生活以及學習當中起著基礎性的作用，同時在小學學習階段語文教學是為了鍛煉學生的表達能力和理解能力，也是搭建學生情感、態度和價值觀的橋梁，因此必須落實好小學語文課堂教學，為學生語文核心素養的提高提供基礎支撐性作用。

一、以素質教育為指導思想開展分層教學

分層教學是一種適應性較廣且實際效果不錯的教學策略，就是根據班級內學生不同基礎水平劃分為幾種不同層次的教學小組，這樣劃分的目的并不是為了區分學生以便于讓教師傾斜教學資源，而是根據不同層次學生的水平制定具有針對性的教學內容，也就是要做到因材施教。在實際教學當中，教師對于基礎水平較高的同學要提出拔高性的要求，對于基礎水平還不錯的同學應當重點處理好教學的重難點，而對于基礎水平較差的同學則應當重點要求基礎知識方面的學習，以免在接下來的語文學習當中掉隊。此外，在具體教學實踐當中，教師應當將分層教學的思想貫徹落實到教學的各個環節當中，例如在進行課堂提問時要根據不同學生的學習水平和能力而提出不同難度的問題，從而幫助所有學生實現全面發展，增強素質教育的效果。

二、實現讀寫結合的語文課堂教學

寫作和閱讀是語文學習中的重中之重，閱讀可以讓學生更好地理解，寫作則可以讓學生更好地表達，這兩個部分的學習對學生而言可以受益終生，是我們的必學的基本技能。在閱讀教學中實現讀寫結合最有效的一種方法便是要求同學們在閱讀結束后寫讀后感，一方面讀后感也是一種應用文體，是小學生寫作訓練當中不可缺少的重要內容，另一方面讀后感的寫作內容是根據閱讀課上的閱讀內容而進行的領悟與理解的升華提煉，這對于閱讀課的教學效果以及學生的閱讀能力都有著十分積極的作用。在教學實踐當中，教師可以在課上指出文章的多種切入點，以便幫助學生能夠多角度理解文章，同時寫出更加豐富多彩的讀后感。類似的教學策略還包括教師指導學生對文章進行批注等，圍繞著文章的中心內容表達學生的真情實感就是實現讀寫結合的有效策略。例如很受小學生喜愛的兒童文學《紅奶羊》，作為死敵的狼和羊在保護后代的本能都是一樣偉大的，這些一定會引起學生的情感共鳴，因此教師要鼓勵學生將自己的情感流露在紙上，不必交給教師批閱。此外，閱讀不止于書本，可以以一首歌、一部電影或者是帶著學生們做一場游戲為引領，營造出一個濃厚的交流和創作氛圍，鼓舞學生表達意見和迸發靈感。例如，在課堂上播放《我和我的家鄉》電影，放映完畢后讓學生積極交流自己的家鄉的變化，切實感受到中國神州各地的變化，學生們之間的交流不僅是共享的作文素材資料庫，更是一場優秀的愛國主義教育，是對素質教育的有效落實。

三、利用信息技術賦能小學語文教學

當今社會科技發展日新月異，先進的現代教育技術因其便利性在初中語文教學當中逐漸成為教師有利的教學工具。教師可以在課前根據教學內容而制作PPT，可以通過一組圖片或者一個動畫短片引入課堂主題，這種生動形象的直觀展示不僅能夠吸引學生的注意力，同時也能夠便于學生理解記憶，對于難以用語言表達傳授的重難點內容，教師可以在網上搜索優秀的教學案例進行模仿，不斷的提高教學能力。此外，教師應當鼓勵學生積極利用信息技術在課余時間進行自學，或者打造一個網絡師生交流平臺，例如通過微課教學豐富學生的學習維度和廣度，教師可以制作近兩年來比較火的互動視頻來錄制微課，互動視頻的優點是幫助教師與觀看視頻的學生對微課中的有關內容進行互動，教師可以在互動視頻當中提出與課堂內容有關的問題并設計了幾個選項供學生選擇，此外教師也可以通過學生發彈幕的形式來實現線上課堂的交流。對于微課的內容教師應當在基本內容與語文課堂保持一致，在語文課堂上，教師的教學節奏較為緊湊，教學內容也與教材息息相關，而在微課當中教師可以通過互聯網上豐富的教學資源做好課堂的導入工作，比起課堂教學而言這一點在微課當中更容易實現，同時這種差異性也能夠幫助學生更加全面的掌握主題內容。

總結：總之，作為我國九年義務教育體系的重要組成部分，小學語文教學要立足于學生的全面發展和語文教學現狀，在新課程改革思想的指導下教師要以提高學生語文核心素養為己任，在上述三個角度提出的小學語文課堂教學策略只是起到拋磚引玉的作用，教師要結合實際情況不斷豐富教學經驗，為國家和社會的未來人才建設打下堅實的基礎。

參考文獻：

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