快樂作業，探索養成

宋蓓

【摘要】作業設計是小學英語教學中的重要一環，也是檢測學生對課程掌握情況的有效路徑?？茖W、有效的作業設計，既能有效補充課堂教學，也能提高學生的實踐能力。鑒于此，文章重點分析了小學英語教學中作業設計的有效路徑。

【關鍵詞】小學英語;作業設計;有效路徑

作業是小學英語教學中的重要一環，既能檢測學生對英語知識的熟練程度，又能幫助學生有效鞏固課上所學。然而在教學實踐中，有的教師只注重課堂教學，忽略了作業設計的重要性，導致學生的學習效果很難得到切實的鞏固與提升。因此，教師應優化作業設計形式，建構高效的英語課堂。

一、根據學習內容，設計實踐作業

幫助學生掌握英語知識是小學英語教學的主要任務，而實踐是完成這一目標的有效途徑。學生在真實的生活場景中應用英語，能體會到英語這門科目的實用性，重塑對英語知識的認知，從而對英語產生強烈的學習動機。因此，教師在設計英語課后作業時，絕不能等閑視之，隨便布置，而是要全方位深入學生的實際生活，分析學生的生活經歷是否和學習內容存在某些內在的關聯，然后從這個關聯點出發，將學生的生活經歷和學習內容相結合，為學生設計實踐性作業。

例如，教學譯林英語五年級上冊Unit 6 My e-friend時，本單元的核心話題是“e-friend”（網友）。通過之前的學習，學生已經接觸了年齡、學科、興趣愛好等話題。在學習了本單元的基礎內容后，教師要為學生設計課后作業。為了幫助學生鞏固課堂所學，教師并沒有布置抄寫類作業，而是結合大多數學生喜歡網上交友的實際情況，同時根據這一單元的主題內容，為學生布置了一項實踐作業：要求學生用英文給自己的網友發一封電子郵件，向對方分享自己最近的生活，同時要求學生運用本單元所學的核心句型。比如，有的學生是這樣寫的：“Dear Jack：We haven't talked for a long time，how are you doing recently？ There are so many things I want to share with you. I'm in grade six in a primary school，and I meet some nice friends here. There are some interesting subjects in our school. My favorite subject is Chinese，because I like culture.”通過撰寫電子郵件給自己的網友，學生既強化了課堂所學的內容，也體會到了英語的實用性。

聯系小學生的現實生活，同時立足于教學內容為學生布置實踐型課后作業，主要好處有二：其一，能夠給予學生充分的鍛煉機會，讓學生將知識用起來;其二，幫助學生重新定義英語的價值，激發學生的英語學習興趣。

二、結合單元主題，設計探究作業

學習能力是核心素養的主要構成要素，更是終身發展必備的一項基礎能力。在新時期背景下，素質教育如火如荼地進行著，影響范圍進一步擴大。在這一背景下，教師應將“培養學生的學習能力”視作教育的核心任務。這不僅符合教育的主流趨勢，而且響應了新課改提出的重要戰略目標。因此，小學英語教師在設計課后作業時，既要聯系英語教材中相關的單元主題，也要有意識地培養學生的學習能力，同時立足于學生的學情，為學生設計不同形式的探究型作業，激發學生的英語學習動力，讓學生在探究中體會英語學習的快樂。

例如，譯林英語五年級上冊 Unit 5“ What do they do？”的單元主題是談論職業以及工作。在完成基礎教學后，教師需要為學生布置作業。按照傳統的教學模式，教師多半給學生布置一些抄寫、造句的作業，這樣的作業太過單一化、機械化，很容易降低學生對英語的學習熱情。鑒于此，教師決定從學生的角度設計作業?？紤]到大多數小學生對“未來理想職業”這一板塊的內容較為感興趣，但是英語教材中并未提及相關的內容，于是教師以此為突破口為學生設計了如下的作業：“請同學們結合‘My ideal profession（我的理想職業）這一主題探究自己喜歡的職業。It is well known that this world has a variety of occupations. Every industry has a top.”鼓勵學生真實探究，大膽表達。在教師的引導下，學生紛紛直抒胸臆，交上了一份份令人滿意的作業。比如，有的學生在作業中這樣寫道：“My best profession is to become an actor，I am very enjoying the stage. I am eager to show my strengths to everyone.”在教師的引導下，學生不僅對職業有了更加深刻的理解，而且在無形中建立了良好的價值理念。

結合英語教材中提供的單元主題，同時立足于學生的具體學情，將培養學生的學習能力作為設計作業的核心要點。這樣做不僅能夠鍛煉學生的英語學習能力，而且能幫助學生養成良好的探究習慣。

三、圍繞學習情況，設計拓展作業

深厚的文化素養和開闊的知識視野對學生的英語學習以及長遠發展具有極為重要的影響。幫助小學生完善英語學習體系，拓寬英語知識視野，形成良好的文化素養，是小學英語教學的核心目標。由此可見，學生是英語教學最核心的要素，那么英語作業的設計自然應該從學生入手。鑒于此，教師在布置課后作業時，應當結合小學生的英語學習基礎，同時立足于學生的英語學情與內心需求，還要兼顧學生的興趣愛好，從這三方面著手，為學生設計課后拓展作業，鼓勵學生科學、有目的地展開英語探究活動。

例如，譯林英語五年級上冊Unit 8 At Christmas這一單元的核心主題是“圣誕節”，圣誕節是西方經典的宗教節日。在這一單元中，學生了解了圣誕節的相關習俗，也掌握了與之相應的詞組與句型。在設計本單元的作業時，教師不妨從以下方面著手：首先，這一單元出現在五年級的英語教材中，而五年級的學生已經具備一定程度的英語素養，因此作業也要提升難度;其次，小學生普遍對西方節日感興趣，而西方節日不僅僅包括圣誕節，還有很多其他的節日。綜合上述兩個因素，同時為了拓寬學生的文化視野，提升學生的文化素養，教師為學生布置了一項搜集整理的作業，要求學生搜集自己喜歡的西方節日的相關資料，并整理成一篇小短文。這類作業具有一定的開放性，很容易激發學生的參與熱情。在教師的引導下，學生通過互聯網平臺搜集了很多有趣的知識，順利完成了短文的創作。比如，有的學生非常喜歡萬圣節，寫了這樣一篇短文：“On Halloween，pumpkin lanterns can be seen everywhere in street shops. When night comes，children dress up as ghosts and collect candies from door to door. Therefore，this day is also a happy day for children，no matter what kind of pranks they make，they will not be blamed.”在搜集資料的過程中，學生的文化素養得到了有效的提升，這樣的作業也更加有意義。

在小學階段，教師給學生布置英語作業絕對不能死板，一定要結合學生的興趣，并盡可能布置一些開放性作業。尤其在學習文化類主題時，不妨給學生布置相關的延伸性作業，這樣的作業才真正有益于學生。

四、立足學生差異，設計分層作業

在傳統的英語教學中，教師往往習慣于為學生布置統一的作業，這不能真正提高學生的英語水平，而且很難體現出“因材施教”的教育理念。每個學生的英語基礎、英語素養以及英語能力是存在較大差異的，這種差異不僅要體現在課堂教學中，而且應當體現在作業設計上。教師如果總是布置統一的作業，又怎么能提高學生的英語能力呢？因此，在為學生設計課后作業時，教師一定要遵循差異化原則，同時結合學生的學習基礎為學生設計分層作業，這樣的作業才更加有意義，有價值。

例如，在學習了譯林英語六年級下冊Unit 6 An interesting country時，教師不妨為學生設計分層作業，也就是將作業分成A、B、C三個等級。A級是最基礎的作業，主要面向全體學生，即便英語素養薄弱的學生也可以完成，例如認讀單詞、誦讀課文等;B級作業對能力具有一定的提升作用，主要面對的是班級中大多數英語水平尚可的學生，比如背誦課文、聽寫單詞及完成日常對話等;C級作業具有極強的拓展性質，主要面向班級中的英語優秀的學生，要求學生結合文章主題搜集相關的資料完成短文、思維導圖等。針對本單元的內容，教師不妨為學生布置如下作業：A級，認讀find out，magazine，kangaroo，football，Australia等詞匯，同時閱讀“story time”部分的內容，試著復述課文;B級，完成教材中“true or false”“read and write”“fun time”三個部分的作業;C級，仿照課文形式，搜集自己喜歡的城市的資料，并繪制一幅思維導圖，寫一篇短文。上述這三個級別的作業對應三種不同能力的學生，能夠有效鞏固學生的課上所學，讓學生學有所得。

和其他作業不同的是，分層作業更關注學生的具體學習情況，能夠讓每個學生都有極強的興趣。而且這些作業完全立足于學生的學習基礎，因此更具有操作性，也更容易提升學生的英語能力。

綜上所述，在小學英語教學中，作業設計是一項技術，更是一項藝術，既是小學英語教學的有機組成，也是鞏固學生課堂所學的重要手段。本文分析了相關的作業設計思路，旨在進一步提高小學英語課堂教學效率。

【參考文獻】

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