游戲化策略在小學數學教學中的應用探究

梁麗梅

【摘要】要想有效地提升數學學習效果，就必須掌握基本的數學思維，并能夠有效應用所學的數學知識和技能解決生活的實際問題。文章主要探究了在小學階段如何應用游戲化教學策略，激發學生的學習興趣，使學生更加積極主動地參與到具體的教學活動中，培養數學思維能力和實際運用能力。

【關鍵詞】游戲化策略;小學數學;應用探究

一、引言

游戲化的本質是非游戲環境下在具體的應用過程中整合游戲的思維和機制，從而讓具體的實施者能提高參與度、樂趣和忠誠度。游戲能在很多領域影響實施者的心理傾向。當前在教育領域不同階段及不同學科的教學工作中，游戲化策略受到了廣泛的關注，隨著這方面理論和實踐研究工作的加強，取得了很好的應用效果。在小學數學教學中，基于學科特點和學生的學習現狀，游戲化策略的有效應用具有非常大的現實意義和價值。因此，提高對游戲化策略的重視程度是非常有必要的。

二、游戲化教學概述

游戲化教學是針對少年兒童喜好游戲并容易沉浸其中的特點，將游戲融入具體的知識教學中，從而形成一種沉浸式教學的模式。游戲化教學活動的開展，可以非常有效地解放學生的天性，發揮學生的主觀能動性，使學生有興趣參與到具體的游戲化教學過程中。同時，在具體的活動過程中，生生之間、師生之間交流互動，能夠增強學習自信心，增長學習經驗，提升溝通技巧。此外，在傳統教學中，學生會感受到很強的壓迫感和被動性，無法體現自身的主體地位。而在游戲化教學中，學生在教師的科學引導下，能夠感覺到學習更輕松，掌握正確的學習思路，體現了學習主體地位。

在具體的游戲化教學中，為了有效發揮游戲的作用，教師要從課本及課外內容中挖掘教學資源，還要多關注學生的心理特征和認知規律，在此基礎上科學設計游戲內容和流程。同時，要讓游戲成為讓學生沉浸到學習中的“誘餌”，吸引學生的注意力，讓學生快速進入到具體的學習過程中，還要充分考慮如何讓學生成為活動的主體，使學生合理適當地融入游戲化教學活動中，充分發揮教師的引導作用。

三、游戲化教學的原則

在小學數學游戲化教學中，想要確保教學過程有意義，充分發揮出游戲的作用，必須要遵循一定的原則，從而科學地引導學生。

首先，要明確教學目標。明確了教學目標，可以為具體的教學內容選擇提供可靠依據，使內容與目標保持一致。在設計每一個游戲的過程中，都要有相對應的教學目標，這樣在完成游戲后就可同時完成教學任務。

其次，要遵循定位明確的原則。在游戲中，教師要發揮組織者、策劃者和引導者的作用，讓學生按照相應的流程開展游戲，對學生的錯誤之處加以糾正，對有困難的學生給予幫助。

再次，在設計游戲時要遵循分層原則。游戲要面向全體學生，必須考慮學生具體情況的不同，特別是一些學習困難、游戲參與度不高以及不自信的學生。教師要有針對性地設計游戲，讓不同類型的學生都能有效參與其中。教師要熟悉游戲的基本操作要點，詳細講解游戲的規則、概念性的基礎知識等，有效對學生進行演示和指導，并掌握游戲的科學實施策略。

再其次，要確保游戲形式的多樣性，進而增強游戲的趣味性，便于學生理解、記憶復雜的知識，有效解決復雜問題。

最后，還要增強游戲開展過程中的紀律性。除了利用游戲規則約束學生，教師還要對學生進行嚴格的管理，增強學生的紀律意識。

四、游戲化教學在小學數學實踐教學中的應用策略

（一）競賽類游戲

競賽類游戲是激發學生參與積極性的重要途徑。學生在爭取勝利的過程中可以獲得更愉悅的體驗。特別是當競賽中有一定的精神或物質獎勵時，學生更有參與動力。競賽類游戲主要包括智力、體力、技巧等方面的考驗。在游戲過程中，學生不僅可以有效掌握數學知識和技巧，而且可以活躍思維，培養競爭意識和團隊合作意識。

例如，在“20以內的加法”這部分教學中，為了更好地提高學生的口算能力，提升學生的計算速度與準確率，教師可以在操場開展沙包競賽游戲。在游戲中，先在地上畫出20個標準格子，打亂順序標上不重復的數字，每5人一組，以每個學生扔沙包到格子中的最初兩個數字的和作為其最終成績，每個學生的操作要設定好時間，以便負責計算的小組長加快核算速度。在競爭激勵下，學生能夠鍛煉計算的準確性，最終連續5次都算對且成績最高的為勝利。教師可為前三名的小組頒發不同數量的小紅花和文具獎勵。

（二）多樣化的課堂游戲活動

在課堂游戲活動中，實驗、模擬、繪制、創造等都是比較常見的游戲形式，這些游戲不僅可以增強學生的合作意識，而且可以有效培養學生的動手能力和創新精神，使學生更全面地理解知識和解決問題。多元化的游戲形式不僅可以豐富傳統的課堂教學形式，而且能讓學生在參與實踐活動中培養自主思考意識、探索精神和獨立思維能力。

例如，在“軸對稱圖形”教學中，教師可以先通過課件向學生展示各種不同的圖形，引入軸對稱圖形的概念，并利用紙質圖案介紹圖形的具體特征，讓學生動手對折圖形，觀察圖形左右部分的形狀;接下來讓學生將一張紙對折，挑選自己喜愛的圖案進行繪制;繪制好后，讓學生撕一撕圖案;打開后觀察圖形的樣子，能否得到軸對稱圖形。除了這種方法，教師還可以親自示范，指導學生創造簡單的剪紙圖案，或者給出圖案的一半，讓學生畫出另一半。

（三）猜謎類游戲

生活中處處充滿著數學趣味，其中猜謎是一類有趣的益智型數學游戲，不僅可以鍛煉學生的探知能力，而且可讓學生更有效地掌握所學知識。網絡和課外參考書中有非常多的謎題。在具體的猜謎游戲中，教師可根據每堂課的教學內容和學生認知情況合理選擇謎題，確保知識點有效地融入謎題中。在課堂上，教師可讓學生采用獨自思考和分組討論相結合的方式解答謎題。猜謎類游戲主要包括以下幾種。

第一類，猜數學名詞。如：診斷以后——開方;垂釣——等于（魚）;剩下十分錢——余角;朱元璋登基——消元;等。

第二類，猜成語。如：23456789——缺衣（一）少食（十）;1+2+3——接二連三;3.5——不三不四;510——一五一十;等。

第三類，猜漢字。如：20-2=十八=木;四去八進一=口+一=日、十+十=井、一尺=十寸再加一=寺;等。

第四類，猜數字。如：舌頭（千）;滅火（一）;其中（二）;一來就干（十）;等。

第五類，猜數學家名。如：爺爺打先鋒——祖沖之;抬頭一笑——楊樂;故園風光雨中新——陳景潤;東方欲曉——徐光啟;等。

第六類，猜數學工具。如：這個腦袋真正靈，忽閃忽閃眨眼睛，東南西北帶著他，加減乘除不費勁——計算器。

猜謎游戲可用來活躍課堂氣氛，也可用來綜合復習每章的知識。

（四）角色扮演類游戲

小學數學很多知識來源于生活，在數學課堂上所學的理論知識與技巧又可運用到生活中。因此，教師在數學教學中可創設生活化情境讓學生開展游戲。角色扮演游戲是一種非常適合的游戲類型，學生在生活情境中會更有興趣地開展游戲。教師應結合教學內容創設生活情境，準備好相應的道具，可借助多媒體工具輔助創設情境，讓學生開展小組合作，為每個學生確定合適的角色，最終合作完成任務。

例如，在“認識人民幣”教學中，教師可創建購物情境，讓學生在角色扮演中認識人民幣面值，學會匯率換算，并能夠自主計算商品價格。教師在課后可推薦學生玩Prodigy角色扮演游戲。在這款游戲中，玩家先設定自己的角色，然后根據游戲內向導的提示打怪升級完成任務，還可與自己的同伴對戰（battle），其中battle的武器并不是充錢獲得，而是通過做數學題使武器的威力增強，武器威力是否強大就看玩家的數學題完成結果。學生在玩游戲的過程中就能提升數學解題能力。

五、結語

總之，在小學數學教學中實施游戲化策略，可以非常明顯地發現學生的上課積極性和學習效率有了很大的提升，提高了學習效果。本文介紹了當前小學數學教學中比較常用的幾種游戲開展方式。在教學實踐中，要想更好地提升教學效果，教師仍需不斷進行教學研究，在每堂課前合理創新設計游戲，不斷構建與完善高效課堂，促進學生數學學習進步。

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