人工智能背景下的初中數學個性化教學

廖建紅

◆摘? 要：數學作為初中的主要科目之一，學生通過系統化學習，可以建立清晰的數學邏輯，非要學生的創新能力，新時代要求培養全方位高素質綜合型人才初中數學教師要轉換教學理念。結合人工智能技術的發展，將人工智能應用于初中數學課堂，激發學生的學習潛能，增強課堂的趣味性，為學生營造良好的學習環境，使原本枯燥乏味的初中數學課堂變得生動有趣起來。教師要與時俱進，結合時代發展的需求，不斷更新教學計劃和教學方式。使人工智能技術在初中數學課堂中發揮其應有的作用和價值。

◆關鍵詞：人工智能;個性化教學;初中數學

初中數學教師要將傳統大通鋪式的教學方式進行優化和升級。結合學生的發展規律和興趣愛好展開個性化教學。考慮到每一個學生自身的接受能力，展開差異化教學，為學生的未來發展奠定基礎。教師要合理的分析人工智能技術在數學課堂中的作用，將人工智能與教材內容進行有機的融合，提高學生的學習效率，從而構建高效的初中數學課堂，讓學生成為課堂的主體，將被動式的教學方式轉化為主動式的學習方式，最終達到其應有的教學目的。

1初中數學教學的現狀分析

要想使人工智能在初中課堂中發揮其應有的作用和價值。初中數學教師首先要分析當前的教學現狀，傳統的初中數學教學沒有一個科學合理的教學理念，很多教師認為學生學習數學的目的就是為了應付考試。以提高學生的學習成績為教學任務的關鍵點，展開應試數學課堂的構建教師通常采取灌輸式的教學方式，讓學生處于被動聆聽狀態，教師是數學課堂的組織者和決策者，這種教學方式沒能考慮到學生的發展規律弱化了學生的課堂參與感，從而使學生對數學逐漸產生了厭煩心理，教學效果并不理想。教師的教學方式沒能與時俱進，還停留在傳統的教學內容上，不能展開個性化教學。新時代的教學方式要與時俱進，結合多媒體技術等人工智能技術，展開多樣化的初中數學課堂。每一個學生都是獨立的個體，傳統教學方式沒有考慮到學生之間的個性化差異，導致學生不能很好的融入到數學課堂，對于接受能力相對較強的學生，灌輸式的學習方式會影響學生的學習進度，而對于接受能力相對較差的學生，其跟不上教師的教學進度，從而拉大學生之間的距離，最終打擊學生的自信心，影響學生的學習效率，使學生逐漸放棄數學這門科目。并且初中數學教師沒有有效的應用先進的教學輔助設備展開高效的初中數學課堂，人工智能技術為人們的生活帶來了便利，同時也為教學帶來了便利。教師要與時俱進，提高自身的信息技術水準，運用人工智能構建高效的初中數學個性化教學。

2人工智能在初中數學個性化教學中的具體應用策略

2.1人工智能技術布置適合學生發展的作業

教師可以利用人工智能技術布置學生的課后作業。傳統的教學模式，教師通常采取口述的方式去給學生布置作業。這種方式布置的作業通常是一樣的，但是學生是獨立的個體，每一個學生的學習成果以及學習方式都不一樣，為了進一步展開個性化教學，教師可以利用人工智能帶來的優點，對不同的學生布置不一樣的作業，對接受能力相對較強的學生，可以布置難度程度較高的作業，讓學生在完成基本的學習內容前提下，對其學習方式和學習內容進行拓展和深化，從而夯實學生基礎知識，拓寬學生學習渠道，豐富學生知識儲備。而對于接受能力相對較差的學生，教師可以利用人工智能技術布置一些相對簡單的作業。讓學生在作業練習中夯實自身的知識，由此可見，人工智能技術布置適合學生發展的作業，有利于初中數學個性化教學的推進和發展。教師要讓學生結合自身的學習情況展開作業練習，同時也可以運用人工智能平臺增進師生之間的溝通，使教師可以及時的了解到學生完成作業的情況，并結合學生完成作業的情況，進一步的改進教學計劃，使教學方式和學習方式更符合學生的發展規律。

例如，教師在講解不等式與不等式組這一章的作業題時，可以根據學生的學習情況，運用在線系統給學生布置不一樣的作業，對于不懂事掌握好的學生，教師可以增加習題難度，而對于沒有很好掌握不等式的學生，教師可以在一定程度上降低習題難度，以此來增進學生的學習興趣和自信心。幫助學生克服學習困難，讓學生更好的融入到初中數學習題練習。

2.2利用人工智能進行在線個性化輔導

教師可以運用人工智能進行個性化在線輔導，這種輔導方式主要是抓住了學生課后的零散片段時間。對重難知識進行二次講解，為師生之間的溝通搭建了有效的交流平臺。這種個性化輔導可以讓學生在更好的環境下展開對初中數學的學習。例如，教師可以建立一個溝通交流群，讓學生在課后遇到問題可以及時與教師進行溝通，教師通過這樣的溝通平臺，給予學生更為細致化的輔導。教師也可以將所留的課后作業通過人工智能平臺的方式傳遞給學生，讓學生更加清楚的了解到下一節課所需要學習的東西。教師可以結合教材內容，設置一些思維邏輯性較強的思考題，讓學生在人工智能個性化輔導平臺中展開探討，通過這樣的教學模式，不但可以使人工智能技術與學生的學習相融合，提高學生的學習效率。同時還抓住了學生的興趣，激發了學生的探究欲和好奇心，通過在線個性化輔導，使學生的學習時間得以充分的利用，從而提高初中數學的教學質量，培養學生的自主學習能力，激發學生的潛能，調動學生的主觀能動性。

3結束語

初中數學教師要運用人工智能教學模式來提高學生的學習興趣，增進學生的學習方式，使原本枯燥乏味的初中數學課堂變得生動有趣起來，充分的利用學生的學習時間，調動學生的學習效率和主觀能動性。最終構建高效的初中數學課堂。

參考文獻

[1]王艷.以生為本理念下的初中數學個性化教學策略分析[J].新課程，2020（6）：52.

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