“互聯(lián)網(wǎng)+”與閱讀教學情境導入

尤丹潔

◆摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，為語文閱讀教學工作提供了海量的閱讀資源，教師需要對閱讀資源進行合理的篩選，并結合教材開展閱讀教學工作，導入閱讀教學情境。文章首先分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學語文閱讀教學的影響，然后指出互聯(lián)網(wǎng)+與閱讀教學情境導入對策。

◆關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境;閱讀教學;教學情境

中高年級的小學生已經(jīng)初步掌握了閱讀技巧，教師需要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，搜集更加豐富的閱讀資源，對教材的內(nèi)容進行適當?shù)难a充，幫助學生積累更加豐富的閱讀素材，對提升學生的寫作能力也有非常重要的作用。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學語文閱讀教學的影響

1.1創(chuàng)新閱讀教學方式，幫助學生掌握更多的閱讀技巧

在二十一世紀這樣的新興信息科技發(fā)展時代，人們的日常生活和學習等各個方面都非常離不開先進的互聯(lián)網(wǎng)。教師應該通過引導學生培養(yǎng)和提高獲取知識技能，強化學生自主學習能力與意識，讓學生能夠自主搜集與學習相關的素材，并獨立思考與解答問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅可以擴大學生的知識面，還能夠有效地加強與學生之間、學生和老師之間的交流與學習互動。小學語文課堂上的老師們需要充分運用互聯(lián)網(wǎng)+，把閱讀過程中描繪的場景進行重現(xiàn)，讓學生更直觀地認識到閱讀標的情感，并聯(lián)系到生活中實際的場景，從而調動他們學生的閱讀積極性，進而實現(xiàn)提升學習語文閱讀的質量。

1.2提供豐富的閱讀素材，有助于拓寬學生視野

在我國小學語文課堂中，如果只是依賴一些語文課堂上所需要的閱讀內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學生的閱讀需求。教師應該充分地結合教材中的閱讀文本，發(fā)揮利用互聯(lián)網(wǎng)+技術資源優(yōu)勢，搜集尋找一些額外的閱讀資源，為學生提供更加豐富的閱讀素材。同時，教師還能夠在網(wǎng)上與廣大學生交流和互動。通過豐富的語文閱讀學習活動，讓閱讀課堂的教學內(nèi)容更加多樣化，提高小學生對閱讀的興趣，為寫作教學積累更多的素材。

2互聯(lián)網(wǎng)+與閱讀教學情境導入對策

2.1運用互聯(lián)網(wǎng)+技術優(yōu)化閱讀教學方式，提升閱讀教學活動的有效性

語文教材中的閱讀素材只是優(yōu)秀作品的一個選段，因此課內(nèi)閱讀內(nèi)容相對比較局限，難以使學生的知識面得到擴展。由于缺少教學實踐，導致學生難以在實際生活中運用所學的理論知識。在小學課堂的教學中，教師深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)+技術的優(yōu)勢，將其和閱讀教學活動融合在一起，提升閱讀教學活動的有效性。小學生已經(jīng)積累了很多漢字，同時也具備一定的識字能力，在此基礎上更有利于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。首先，利用互聯(lián)網(wǎng)+技術搜集并展示優(yōu)秀的閱讀素材，讓學生廣泛閱讀。為了幫助學生閱讀更多的書籍，教師可以引導學生利用計算機搜集閱讀材料，讓學生分享自己的閱讀感受。在閱讀過程中，教師需要引導學生學會做閱讀筆記，并在閱讀結束以后，和同學交流與溝通閱讀的能容，從而讓學生之間產(chǎn)生思維的碰撞，讓學生可以積極思考，實現(xiàn)擴展學生思維的目的。其次，設置專門的閱讀課程。讓學生在課堂上朗讀自己閱讀中喜歡的段落或者是句子，引導學生分享自己在閱讀中獲得的感受，解釋自己喜歡的原因等。對于同學的分享，有不同想法的學生也可以對其進行補充，教師對發(fā)言的內(nèi)容進行總結與實時點評。利用這樣的方式可以增強學生之間的互動，幫助學生進行思想上的交流，從而有效的拓寬學生知識面，逐步形成適合自己的閱讀方法。同時，教師可以創(chuàng)建微信閱讀交流群，在閱讀分享過程中，培養(yǎng)學生的表達能力，可以幫助學生更好地完成閱讀理解，在教學中，教師需要注重教學經(jīng)驗的總結，結合班級學生的實際情況，找到最適合學上的閱讀教學方式，實現(xiàn)有效教學的目的。

2.2充分發(fā)揮學生在課內(nèi)擴展閱讀中的主體地位

在語文教材中，已經(jīng)增加了說明文，這種文章體裁相對抽象，學生的學習難度比較高。教師可以讓學生在課下搜集與教材相關的素材，并在閱讀中展示自己搜集的閱讀資源，有助于培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提升學生的信息篩選能力。另一方面可以拓寬學生的知識面。以“走進信息世界”的教學為例，教師可以引導學生搜集現(xiàn)代信息技術的有關資料，了解信息的含義等。在課堂的教學活動中。在課內(nèi)擴展閱讀教學中，教師可以為學生提供上臺演講的機會，展示自己搜集的閱讀素材，分享自己的閱讀感悟，能夠充分發(fā)揮學生在課內(nèi)擴展閱讀中的主體地位，加深對學生對閱讀素材的理解，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

2.3形成“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀情境教學的教學觀念

在信息技術與“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展與普及應用背景下，拓寬了教師搜集教學素材的渠道，同時也豐富了課堂教學方式。在小學語文閱讀中，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以為教學提供更加豐富的素材，教師需要形成“互聯(lián)網(wǎng)+”擴展閱讀教學的教學觀念，能夠在教學活動中充分利用各種信息技術。以“少年閏土”的教學為例，教師可以先搜集魯迅先生的個人經(jīng)歷、寫作特色以及經(jīng)典作品等，幫助學生加深對魯迅先生寫作背景的理解，感知魯迅先生作品中想要傳達的情感。教師需要樹立正確的“互聯(lián)網(wǎng)+”融合閱讀教學情境的教育觀念，并在閱讀教學中積極應用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術。

2.4利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術創(chuàng)設課內(nèi)閱讀情境，強化學生思維意識

針對小學中高年段學生，教師需要改變教學的重點，根據(jù)學生的實際情況，制訂出合理的閱讀計劃，讓學生制定出月度計劃、年度計劃。在文章的表達方式方面，教師需要加深對這部分內(nèi)容的講解，針對重難點知識，可以增加講解的課時，從而幫助學生更好地掌握這種表達方式。引導學生反復閱讀，從而讓學生能夠更好地感知作者想要傳達的情感。教師可以創(chuàng)設出情景教學法，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術手段，構建出多元化的教學情境。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術可以更好地吸引小學生的注意力，提升它們參與閱讀教學的積極性，實現(xiàn)提高閱讀教學效率與質量的目的。

3結束語

綜上所述，小學語文教師需要合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，從“互聯(lián)網(wǎng)+”中篩選出更加具有教學價值的閱讀素材，整合到小學語文閱讀教學中。同時，教師需要注重學生的身心發(fā)展規(guī)律，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維。

參考文獻

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[2]王立娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升小學語文閱讀教學效率的策略[J].新智慧，2021（05）：115-116.