初中英語課堂有效導入的幾點看法

鄒曉霞

◆摘? 要：英語學科的教育以教給學生課本知識為主，而課前導入是教師與學生之間開啟課堂教學活動的重要紐帶。一個有效的導入可以緊緊抓住學生的思路，幫助學生可以快速的了解本節課所要學習的重點，由此也可以看出課前導入的重要作用。英語這門科目語言教育環節較多，初中生接觸英語知識點的難度逐漸上升，因此就需要一個生動、有效的課前導入來幫助學生思考課本知識，領會教學重點，提高學生對英語的興趣。基于此，文章就英語課堂的有效導入教學進行探究。

◆關鍵詞：初中英語;有效導入;教學策略

教育教學的方式方法都在不斷創新，各科的教學課堂突出學生的主體性，這也符合新教育改革的要求，與傳統的教師單一口頭表述的教學模式都有很大不同。那么如何在課堂教學初期吸引學生的注意呢？那便是課前導入環節要做到生動、有趣，突出創新性、趣味性。教師在開展導入時，需要盡可能做到生動、富有吸引力，采取生活案例的形式將知識點進行簡化，與本課所學的重點內容進行整合;同時導入內容要突出重點，直擊主題，不要泛泛而談讓學生不理解所要講的知識。雖然課前導入重要作用突出，但當前有部分人仍然并沒有重視英語的課前導入環節，很多教師采用簡單化的復習導入，課本問題導入，這些形式比較刻板而且學生的學習興趣也不高，影響學生的學習效率。由此可見，高效的導入可以幫助學生活躍思維，教師必須要創新課前導入設計，針對學生的喜好選擇合適的導入方法。

一、聚焦課前有效導入的實踐原則

課前導入環節是一節課的開始，是教師與學生開展教學活動的關鍵，課堂活動從一開始就需要從學生的角度考慮問題，理解學生對于課堂教學的興趣所在。從導入環節的原則出發，則需要注意：首先，在時間上導入環節占用課堂時間不宜過多，應在較短的時間內對導入形式進行創新，同時在保證學生的興趣度時也要重視導入的啟發作用，導入內容的設計需要以課本知識為基礎，引導學生獨立思考和探究;其次，導入還應該重視針對不同學生的學習情況和需要，教師需要真正做到融于學生內部，了解學生的實際情況，并不是以教師的想法為主二是切實的為學生考慮;再者，課堂導入的設計也需要結合教師的教學方式，這樣教師在開展教學活動時才能做到游刃有余，提高教學的質量;最后，課堂導入的形式也需要結合實際問題進行變革和創新，固化的導入形式會讓學生逐漸失去上課的興趣，創新的導入模式也可以采取設疑的形式，讓學生主動發表自己的意見和看法，鍛煉學生的邏輯思維能力。

二、落實課前有效導入的策略實施

1.重視課前導入，采取對話形式

英語的課本內容和其他學科有很大不同，其課本文章大都是采取對話的形式，這種對話模式也很符合現階段初中生的學習特點，基于此，師可以根據課文的主題采用同學之間對話的形式調動學生的情緒。對于英語這類語言型的學科，需要初中生大膽開口表達，這樣可以讓學生在學習課程內容的同時深度掌握課本知識點。在開展對話導入時，教師需要讓學生提前對于多學的課文進行朗讀和分析，理解其中包含的主要人物角色，通過這種形式了解文章中所要表達的情感含義。在教育學生參與表演形式的對話教學時，教師針對學生對不同角色的理解，觀察學生表演的情緒、語音語調、單詞語句的通順情況，結合教材內容進行有效導入，并且鼓勵學生積極參與新穎的教學模式。通過這種導入形式，學生可以對課文知識有個整體把握，在學生感興趣的情況下了解和學習課文，提高學生的學習能力。

例如，在講解《Welcome to the unit》這一小節的知識點時，這部分內容以中華文化為基礎，在課本上包含多種多樣的圖畫，我結合本單元的知識點同時，利用這些圖畫對教學導入進行巧妙的設計，讓學生們采取對話的形式回答我在多媒體課件上展示的“Chinese things and places”這一活動內容，并且讓學生首先熟悉了此部分的課文內容，鼓勵學生主動參與扮演書中的兩個角色，培養學生的口語交際能力，讓學生邊思考邊將圖片與英文短語相聯系，在掌握知識的同時，也可以了解我國的文化資源。在之后的“Reading”部分，我引導學生在學習完基礎單詞短語之后，設定一個情境，讓學生分角色閱讀這篇課文，讓學生在鍛煉自己的口語表達能力的同時，可以了解到我國北京、桂林等地的優美風景，提高學生的閱讀和表達能力。通過對話的導入形式，可以在課堂開端就鼓勵學生進行口語表達，可以讓班內的不善表達的學生培養起口語對話的興趣，活躍英語的課堂氛圍。

2.創新課前導入，融入生活案例

教師在設計課前導入環節時需要考慮到初中生的年齡和成績情況，初中生對于生活中的常見案例較為感興趣，且英語的學習在生活中也會有所應用，因此利用生活案例開展教學導入，可以激發學生的學習熱情。在用生活案例時，教師也需要對其進行設計，要為學生尋求最合適的教學案例，初中生對于音樂的興趣度較高，在日常生活中也會接觸很多英文類歌曲，教師通過歌曲的形式作為教學導入的開端，可以起到活躍課堂的氛圍，也可以讓學生在課堂聽講時可以更加專注，幫助學生在動聽的旋律中掌握基礎的單詞、句子，強化學生的記憶力，讓他們可以做到課堂知識的遷移運用，并且結合生活中的例子讓學生真正理解。除此之外，教師還可以將生活案例利用3D動畫的形式展示出來，通過視頻、圖片豐富課堂活動，幫助學生理解英語知識點和語法表達，提高學生的英語學習水平。

例如，在講解unit2《Great people》這一單元的知識點時，本單元的重點內容與學生的日常生活聯系比較密切，其中包含很多學生通過閱讀、電視新聞既可以了解到的人物事跡，對初中的學生來講比較感興趣，因此，在課前導入時，我利用課本中提到的“Neil Armstrong”登月事跡通過視頻的形式給學生播放，讓學生通過案例的形式了解本節課的知識點。在了解了具體事跡之后，我帶領學生一同學習課文，熟悉本節課的重點單詞、短語，并且以這件事為基礎引導學生主動分享自己心目中的偉人形象，學生們都積極表達自己的見解，部分學生對于英語表達缺乏自信，基于此在這個活動中我積極引導學生，及時指出他們語句語法上的錯誤，并讓他們思考為何會欣賞這些人，讓學生獲得一定的情感體驗，利用這種形式讓學生們在感興趣的情況下掌握知識，提高能力。

3.強化課堂導入，突出問題設定

英語的學習同其他各個學科的要求是一致的，都需要學生具有一定的邏輯思維，在課堂學習中可以突出重點，掌握具體的英語知識點，如何在提高學生興趣的基礎上，培養學生的邏輯思維是初中生英語教師所要變革的關鍵。在正式授課之前，教師可以根據本節課的要求，將重難點知識以多種豐富的形式進行設問，通過問題導入的形式激發學生對知識的好奇心，帶著問題去學習課文促進學生的思維活躍度。可以在導入時采取分小組的形式，利用英語課文，融合上述中所提到的對話、多媒體等方式，自主思考和分析問題，在對話的過程中一起分析文中所表達的內容和情感，通過了解語法、語義提升學生對課文的整體理解，也可以促進學生的閱讀能力。除此之外，教師還可以采取設問的形式為學生拓展知識，利用課外的知識點豐富課堂教學內容，鼓勵學生積極發言表達，促進學生邏輯思維的培養。

綜上所述，在英語的學習過程中如何設計課前導入環節顯得非常重要，既要滿足學生對于英語知識的需求，同時還要滿足教師的教學情況，最重要的要結合學生的興趣特點，通過對話表達、生活案例、設疑等新形式提高學生對英語的學習熱情，讓每一堂英語課都充滿激情，促進學生對知識的掌握。

參考文獻

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