繪本的特征與家庭閱讀指導(dǎo)建議

王海紅

摘 要：繪本本身的特點就是情感需要通過圖畫的形式進行表達出來，老師在引導(dǎo)幼兒閱讀的過程中需要注重細節(jié)性、繪畫風格等這樣繪本特點也能得到彰顯。在對幼兒進行指導(dǎo)的時候需要注意：要以游戲的形式進行表現(xiàn)、幼兒的思想和繪本進行連接;激發(fā)幼兒的閱讀興趣;讓幼兒可以喜歡上繪本閱讀;科學(xué)的關(guān)注幼兒身心發(fā)展;在閱讀之后不要提一些幼兒不愿意回答的問題，讓幼兒在閱讀中尋找快樂。

關(guān)鍵詞：繪本 特征 閱讀指導(dǎo)

在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中繪本已經(jīng)是一種常態(tài)化的學(xué)習(xí)材料，現(xiàn)實教學(xué)中人們對于繪本總是自然地把它當成一種教材來看待，實際中繪本的精髓不僅僅是這一種情況。相關(guān)的教育學(xué)家說過，繪本是一種藝術(shù)，它是需要認真對待的藝術(shù)。對于繪本的理解，可以從藝術(shù)的角度進行出發(fā)，才能體現(xiàn)出繪本的意義和價值所在。

1 繪本的概述

1.1 繪本的概念

繪本是一種圖畫書，它的組成是由圖畫和文字穿插著來的，相互配合構(gòu)成的故事書。但是它和其他的故事書不一樣，他是一組生動、連貫的圖畫來說明一個主題或者故事的。文字是點綴，圖畫才能重點，有些繪本上都沒有文字，都是通過圖畫對故事進行講解的。

繪本本身就是一種文學(xué)，只不過他針對的是兒童讀者，他的表達形式主要是以圖畫為主，讓兒童通過眼睛來對故事進行詮釋[1]。繪本主要是通過視覺圖片和文字來對故事情節(jié)進行描述，繪本書每一頁的故事情節(jié)都是通過圖片和少量的文字進行展示的。相關(guān)教育學(xué)家說過圖畫書不是用來欣賞的，而是用來幫助孩子建立夢想世界的。

1.2 繪本的特點

繪本主要是通過圖畫對故事進行表述的，用生動的圖片對故事情節(jié)進行表現(xiàn)，繪本的圖是重點，這種表現(xiàn)形式可以對故事內(nèi)容更為立體的呈現(xiàn)。人們可以通過圖片來對故事情節(jié)進行講述。

故事是和繪本進行連接在通過圖畫的形式對圖書的主題、內(nèi)容進行表現(xiàn)，故事也都是和孩子的生活緊密相聯(lián)系，孩子通過繪本對好奇心進行激發(fā)，引起學(xué)生的閱讀興趣。

其中一位教育學(xué)家通過公式的表現(xiàn)形式對繪本的文和圖進行表示。還有教育學(xué)家通過細線和珍珠的形式對繪本的文字和圖畫進行表示。文字、圖畫不在是依附的關(guān)系，也不是相互裝飾的關(guān)系，二者是相互配合、相互襯托、相互補充的關(guān)系。繪本的文字大多都是通過形容詞、名詞進行組合構(gòu)成簡單的語句，不同其他文學(xué)著作，文字的表現(xiàn)形式就是簡單的對故事進行勾畫。讀者在閱讀繪本的時候不能單純的看文字，需要做到圖文相結(jié)合，從而來獲得故事的完整性，對故事中的內(nèi)容才能進行了解，并且需要通過自己的理解來獲得閱讀中的重點內(nèi)容。

讀繪本的群體不只是幼兒，還有一些成年人。有一些繪本的適用人群可以是0到100歲。這體現(xiàn)了繪本自身是有相關(guān)的趣味性的。并且繪本在制作的時候比較精美，圖畫直觀賞心悅目、生活、文字通俗易懂，傳遞的內(nèi)容都比較正能量，因此無論是孩子還是大人都可以被它的魅力吸引，從而喜歡閱讀繪本。

2 繪本閱讀在兒童成長的應(yīng)用及影響

2.1 繪本閱讀有助于兒童語言表達能力的提高

在進行繪本閱讀的時候是可以有效對幼兒的思維邏輯、語言表達能力進行促進提高[2]。幼兒階段的孩子思維能力是具有代表性的。繪本中的圖片在制作時不僅精美、而且還有傳達內(nèi)容的功能。兒童在對繪本進行閱讀的時候，可以將看到的圖畫和想象力進行關(guān)聯(lián)，這樣腦海里就會形成天馬行空的畫面。幼兒在閱讀的時候，繪本可以給幼兒帶來更加直觀的圖片，幼兒通過圖片對一些難以理解的詞匯進行學(xué)習(xí)和掌握。幼兒可以以繪本為教學(xué)工具，將零碎的圖片和文字進行結(jié)合，通過這種方式幼兒可以將自己帶入到故事情景中去，還可以豐富自己的想象能力，將自己的生活融入到故事對話中去。優(yōu)秀的繪本是可以對生活內(nèi)容多方面的展示，情感也可以得到豐富的滲透，幼兒在閱讀繪本的時候是可以對性情進行陶冶，對內(nèi)容進行體會，并且還會表達自己的思想情感。并且幼兒通過對繪本的重新創(chuàng)造和改編，不僅更加直觀的表達自己的思想觀念，還可以提高自身的語言表達，在和周圍的同學(xué)交流時，還可以對兒童的語言創(chuàng)編能力進行提高。

2.2 繪本閱讀有助于豐富兒童的想象力

創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)鍵在于想象能力，因此對幼兒進行教育的時候，需要通過實際生活中的間接事情和直接故事進行獲取。想象能力的提高也是有階段性的，其中幼兒階段就是最為活躍的階段[3]。相關(guān)教育學(xué)家說過培養(yǎng)幼兒的想象能力可以通過圖畫書進行提高，繪本自身就是具有豐富的圖片，顏色多種多樣，可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還可以為幼兒提供一個想象的表象。幼兒在對繪本進行閱讀的時候，幼兒的思想會隨著故事的走向而變化，將有些故事情節(jié)印入腦海，通過故事情節(jié)對其展開想象，從而對故事進行續(xù)寫。在幼兒進行閱讀的時候，老師或者家長對繪本中的字進行遮蓋，幼兒還是能對圖進行解釋，這時就可以引導(dǎo)幼兒通過語言來對故事情節(jié)進行表達，這樣可以有效鍛煉幼兒的想象能力。繪本上的文字和圖片可以讓孩子在腦海里進行實現(xiàn)，使得幼兒的想象能力得到提高。每一個繪本，對于幼兒來說都是可以鍛煉想象能力的。

3 結(jié)語

繪本閱讀對幼兒的意義是較為深遠的課題。通過大量的教學(xué)實踐表明，繪本是可以讓幼兒的語言、認知等得到重要提升的，老師需要讀繪本進行充分地認識，利用好繪本這一教材，讓幼兒在發(fā)展的過程中各方面能力都有所提升。在閱讀繪本的時候，可以引導(dǎo)幼兒對繪本內(nèi)容提出啟發(fā)性問題，從而讓學(xué)生的想象能力再次進行提高。

參考文獻：

[1] 李曉華.繪本的特征與家庭閱讀指導(dǎo)建議[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2018（1）：78-81.

[2] 王茜.親近繪本快樂閱讀——淺談幼兒園繪本閱讀的指導(dǎo)策略[J].考試周刊，2021（41）：165-166.

[3] 嚴秋辰.繪本閱讀在幼兒品德養(yǎng)成教育中的應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2021（14）：89-90.