職業院校技能大賽效能提升策略探析

何碧漪　華曉芳

摘 要：職業院校技能大賽是提高學生動手能力、培養應用型人才的重要抓手。在對職業院校技能大賽發展歷程及其對校企合作、教育改革、人才培養的機理作用分析基礎上，重點探析了提升職業院校技能大賽效能的策略，即通過合理引導、完善機制、成果轉換、分型培養等方式提升職業院校技能大賽水平，旨在為職業院校教育教學改革提供一定的參考建議。

關鍵詞：職業院校;技能大賽;發展歷程;現實機理;策略

基金項目：常州大學高等職業教育研究院2020年度資助項目“新基建背景下高職院校教育信息化訴求與建構研究”（項目編號：CDGZ2020031）

作者簡介：何碧漪，女，常州信息職業技術學院招標采購管理中心助理研究員，碩士，主要研究方向為職業教育管理;華曉芳，女，常州信息職業技術學院信息中心工程師，碩士，主要研究方向為計算機應用技術。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2021）09-0060-05

職業教育是以技能型人才培養為目標，以人才需求為導向的就業教育。全國職業院校技能大賽是由中華人民共和國教育部發起，國務院有關部門、行業和地方共同舉辦的一項年度全國性職業教育教學競賽活動[1]，被定位為引領我國職業院校教育教學改革的風向標，檢驗人才培養質量的試金石，是各職業院校展示教學成果的重要載體，也是各級教育主管部門評價考核職業院校教育教學質量的重要標準[2]。技能大賽能夠全面反映出學生的實踐動手能力、創新思維能力和團隊協作配合能力，是職業院校教學水平和質量的重要體現形式之一，已經引起職業院校的高度重視。

一、職業院校技能大賽的發展歷程

2005年10月，國務院發布了《關于大力發展職業教育的決定》，提到“定期開展全國性的職業技能競賽活動”[3]，由此拉開了我國職業院校技能大賽的帷幕。自技能大賽賽事肇始至今，參賽選手從2008年的2 000余人增加到約16 000人;承辦單位由最初的11家增加到將近40家;參與的企業由最初的10余家增加到了100余家;賽項由2008年的24項最大增加至100余項，從2017年起大賽又加入行業特色賽項，從而使賽項設置日益豐富，更加符合行業產業發展的實際需要。以上數據充分說明技能大賽在全國各地、各職業院校已引起了廣泛的關注。技能大賽是職業院校發展改革的“風向標”，是深化職業教育教學改革的重要手段。技能大賽不僅為學生綜合素質提升搭建了平臺，也促進了職業院校的教學改革，同時也為行業企業培養了大批高素質的技術型人才。職業院校技能大賽的組織者和參賽者一般包括：組織學校、支持企業和參賽學校。因此，推進產教融合、加強校企合作是提高技能大賽辦賽水平和職業院校提高應用型職教人才培養質量的有效途徑之一。

2017年1月發布的《國家教育事業發展“十三五”規劃》提出，要加快培養戰略性新興產業急需人才;在教學模式上要推行產教融合的職業教育模式，推行校企一體化育人，讓職業教育更接地氣[4]。黨的十九大報告指出，要“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。職業教育以產教融合、校企合作為著力點，有利于促進教育鏈、人才鏈和產業鏈、創新鏈的有機銜接，是推進經濟高質量發展的必然要求，是深化推動職業教育改革的力量源泉，也是重塑我國人力資源優勢的創新之舉。技能大賽因產教融合、校企合作而發展，產教融合、校企合作因技能大賽而加深。職業院校借助職業技能大賽，加強產教融合，開展校企合作，培養技能型人才，對構建人才成長“立交橋”、打通校企人才雙向交流渠道、促進就業創業、服務國家重大戰略、服務職教發展等方面有著重要意義。

二、職業院校技能大賽的現實機理

（一）技能大賽助力搭建校企合作平臺

從社會經濟環境來看，“一帶一路”“互聯網+”“中國制造2025”等一系列重大倡議與戰略的實施為我國高職產教融合發展提供了廣闊的前景[5]，國家的鼓勵政策為各個院校積極實施產教融合發展提供了強有力的支持，也極大地促進院校與企業之間的深度耦合。技能大賽作為優秀人才培養途徑之一，既有利于職業院校培養應用型人才，又為企業選拔人才、儲備骨干提供了機遇，盡而更好地解決了用人企業的需求側與職業院校技能型人才的供給側“兩張皮”間的矛盾。根據近幾年國家職業大賽舉辦的數據統計，幾乎每年都有數千企業踴躍參與，可見職業院校與企業之間合作基礎寬廣，呈現出相互依賴、共同發展的良好態勢。例如，電子產品芯片級檢測維修與數據恢復賽項專門針對中小企業解決實際問題而進行策劃與設計的，這個賽項貼近區域經濟及關聯產業，而且企業也積極為大賽提供設備及技術支持。技能大賽既擴大了企業的行業影響力，又與職業院校共建了人才聯合培養的平臺，使得大批參賽學生在實踐中練就了技能，畢業擇業倍受企業青睞。

技能大賽的初心和使命就是培養高質量人才，滿足社會經濟發展的人才需求。職業院校得益于技能大賽，同時也為企業提供了人力資源及廣泛的信息來源。企業參與職業技能大賽，一方面對當下技能型人才緊缺的實際有了準確的了解和把握;另一方面也對同類企業的發展及創新情況有了準確認識。企業根據自身實際需求，通過技能大賽的關系鏈獲取優秀的人才資源，從而分享技能大賽帶來的人才紅利。而職業院校通過技能大賽引入企業資源，構建雙實習基地和雙“導師”指導，根據企業需求不斷完善人才培養方案，實行“訂單”式聯合培養，為企業培養儲備高級技能型人才，從而實現校企共贏共生。

（二）技能大賽推進教育教學改革深化

在產教融合背景下，理論與實踐的結合、實訓操作的強化、互動教學的延伸、校企聯合培養、共同教授學生逐漸成為教學改革的新方向。因此，職業技能大賽已成為改進教學模式，提升人才培養質量的重要手段之一。

一方面，技能大賽賽項為院校之間相互協作、資源共享搭建了橋梁。大賽期間，全國相關職業院校因技能大賽而匯聚一起，通過學習交流探討，耳濡目染，取長補短，從而迫使帶隊教師不斷提升自身實踐能力和快速學習能力，不斷夯實自身職業素養。由于技能大賽貼近行業發展實際，教師帶隊參與技能大賽借以接觸新知識、新技術、新方法，了解到企業的實際需求，從而達到“以賽促教”“以賽促學”的目的，教師“樂教”、學生“樂賽”的積極性更能得以激發。另一方面，技能大賽是檢驗教學成果，提高教學質量的有效手段。借助技能大賽平臺，職業院校可以考察學生的學習效果以及實踐動手能力。通過技能競賽，職校教師可以讓學生在比賽中查漏補缺，完善知識，提升操作技能，激發學習興趣，培養團隊協作意識。教師可根據學生技能大賽的反饋信息，不斷更新、完善教學內容，將書本知識與實踐動手能力進行整合，使其教授的內容既能反應學科基本知識、基本技能，也能融入專業理論的前沿發展動態和行業動態，繼而在教學中形成完整、科學和系統的思維鏈和教學鏈，以不斷助推教育教學改革，實現職業教育的初衷。

（三）技能大賽促進人才培養質量提升

當下，技能大賽是職業院校教學環節的重要組成部分，它既是職業院校教學活動的熱點之一，亦是考量職業教育教學成果與人才培養質量的重要標尺。首先，技能大賽與行業產業密切相關，有助于學校深入了解行業產業的真實狀況。競賽過程模擬了崗位工作的真實情境，其評判標準與行業標準緊密聯系，要求學生必須具備較強的動手能力及扎實的理論知識，也使得學生對未來的就業方向有更清晰的認識，進一步明確了學習的目標，增強了學習動力。其次，技能大賽有助于學生學習能力和創新思維能力提高。在參賽過程中，參賽選手會隨時會遇到以前沒有接觸過的知識，這就要求學生不僅要具有熟練的操作技能和扎實的理論知識功底，還要具備較強的自學能力和面對新事物變化的快速應對能力。最后，技能大賽有助于培養團隊協作能力。技能大賽需要借助團隊力量，團隊組建根據成員各自的優勢、嗜好，優勢互補，相互協作，集體攻關。團隊協作能力使參賽選手畢業之后能更快的適應新環境，積極與人合作，在未來職場競爭中擁有先發優勢。

技能大賽挖掘了人才，練就了學生的本領，促進了教育鏈、人才鏈、產業鏈之間的有機融合銜接，經過技能大賽的錘煉，選手們必將成為未來的技術骨干和行業能手。因此，技能大賽成為全面提升技術技能人才培養質量的重要抓手。

三、提升職業院校技能大賽效能的策略

（一）合理引導參賽，實現學生全面發展

職業技能大賽的目的在于推進產教融合、推進職業教育教學改革、著力提高技能型人才培養質量。但是現實中，部分學校過分看重大賽成績，把大賽得獎一味作為比賽的終極目標，從而失去了技能大賽的真正“意義”。有的學校 “為大賽而大賽”，忽視日常課堂課程學習，極端一點的甚至以大賽代替課堂課程的學習，影響學生全面發展;有的過分看重比賽，加大訓練強度，甚至放棄節假日休息，純粹“為賽而練”，影響了學生的身心健康;技能大賽也會導致教學資源分配不均衡，有的為了取得更好的技能大賽成績，指導老師和參賽學生容易出現過度爭取訓練資源，出現為了全身心投入大賽而減少日常教學工作的投入。除此以外，教育教學評價將“獲獎名次”“參賽次數”作為評價教學質量好壞，使得教學質量衡量標準有失偏頗，“應賽教育”背離了舉辦技能大賽的初衷。

參賽院校應改變思路，教育評價部門對職業教育教學的評價更應全面系統，技能大賽成績需辯證看待。一方面，高職院校要堅持以生為本，分型培養，注重能力，對于有能力和條件的師生積極鼓勵，對于沒有技能大賽優勢的師生則可通過其他形式和渠道，鼓勵學生發展，彰顯學生個性特長，決不能以大賽名次和參賽次數作為衡量教學質量和學生個人素質的單一指標;另一方面，在參賽過程中，職業院校應給予參賽學生更多的鼓勵和關心關愛，確保學生在比賽中既能將理論學習與動手實踐技能有機結合，提升自我，培養能力，又能體會到競賽的樂趣，做到“樂學”“樂賽”，以實現學生的全面綜合發展。

（二）完善大賽機制，確保競賽成績公平

職業院校技能大賽的持續開展與承辦院校及設備贊助企業的支持密不可分。如何建立完善大賽機制，妥善處理技能大賽與參加院校、贊助企業的關系，是當前亟待解決的問題。一是贊助企業提供賽項設備支持，不少院校為了獲得較好的技能大賽成績，均購買賽項設備支持企業的設備，既然有贊助企業，就會有“人情關系”。參賽選手所在學校由于購買了贊助商設備，自然就有“人情”照顧，成績自然不差;當然，若不購買贊助商設備，選手則純粹靠自身實力，這容易影響大賽的公平性。二是承辦院校既為大賽提供場地和服務，自然也會選派參賽選手，當然也會有“裁判員”老師，既當“裁判員”，又當“選手”，一定程度上也影響比賽的權威性及公正性。因此，面對以上問題，最好的辦法就是大賽命題規則、大賽評分標準要公開透明，承辦院校、贊助企業不宜選派考官和裁判，這樣可以防止人為因素而影響競賽成績的公平合理。

（三）轉換大賽成果，促進教育資源合理配置

從歷年大賽來看，不少企業作為贊助商協助承辦技能大賽，賽項設備每年都在更替或升級。參賽院校為取得競賽成績，不得不購買承辦企業的設備以供學生提早訓練，經費年年申請，設備年年重復購買，設備僅為技能大賽之用而購買，學生受益面窄，僅限于相關專業和參賽選手，致使設備資源使用效率偏低。因此，為了提高賽項設備資源利用效率，擴大學校資源的學生受益面，職業院校進行資源整合與科學合理分配就刻不容緩。首先，學校應根據人才培養方案合理選擇參賽項目，依據比賽層次、性質對大賽經費進行論證，確保經費使用的合理。其次，學校應將技能大賽與教育教學相融合（見圖1），發揮好技能大賽對教育教學改革的激勵促進作用，否則，參賽就失去意義。為此，職業院校就迫切需要整合賽項資源，實現集中化管理，由相關部門統一調配，統一管理，實現資源共享，避免資源閑置或浪費，提高資源利用率。

（四）以生為本，分型培養，促進學生成長成才

技能大賽是檢驗教育教學成果的重要實現手段之一，職業院校高度重視，學生樂于參與。學生在校學習期間，基礎不同，喜好不同，有的樂于動手操作，有的善于理論分析，有的積極參加社團活動，每個人有著不同的興趣，學校需要盡量考慮學生的個性化需要。學校教育需要堅持以生為本，注重能力，分型培養，處理好技能大賽與專業學習的關系，不能顧此失彼。例如，學校應通過“學分銀行”“學分替換”等措施，鼓勵學生全面發展，因人而異，因材施教，彰顯個性，發揮特長，揚長避短，對有競賽特長的學生積極鼓勵，對想提高學歷繼續深造學習的學生做好專業課輔導，對善于進行小發明、創新設計、開展科學研究的學生大力支持等。職業院校的青年學生一般具有思維敏捷、思想活躍的特點，因此，學校的任務在于積極為學生提供契合實際的指導幫助，為學生成長成才創造條件。

綜上所述，職業院校技能大賽是破解校企合作壁壘進而推進產教融合的重要途徑之一。大賽作為產業變革與發展、市場需求的風向標，職業院校需要及時調整大賽項目規劃，完善動態遴選機制，使賽項設置更加符合社會經濟發展需要。職業院校也要及時捕捉技能大賽傳遞的產業發展和人才需求信息，在發揮技能大賽引領作用的同時，千萬不能走“以賽代教”“以賽帶學”路子，積極推動教育教學改革，從學生的實際出發，從而培養出一大批適應行業發展需要的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1]李金艷. 技能大賽對高職院校人才培養的積極促進作用——以全國職業院校技能大賽汽車營銷賽項為例[J]. 黃岡職業技術學院學報，2017，19（6）：24-25.

[2]陳柱峰.基于技能大賽視角下的汽車運用與維修技術專業賽教融合教學改革探析[J].時代汽車，2018（11）：41-42，45.

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[4]傅賽春.中職模具專業現代學徒制精細化管理的研究[D].杭州：浙江工業大學，2017：1.

[5] 張建平.新時代高職產教融合的理論溯源、實踐壁壘與破解路徑[J]. 職業技術教育，2019，40（7）：14-20.

[責任編輯? ? 秦? ?濤]

Research on the Strategy of Improving the Efficiency of Skill Competition in Vocational Colleges

HE Biyi， HUA Xiaofang

Abstract： Vocational college skill competition is an important starting point to improve students' practical ability and cultivate applied talents. Based on the analysis of the development process of skill competition in vocational colleges and its mechanism and role in school-enterprise cooperation， education reform and talent training， this paper focuses on the strategies to improve the efficiency of skill competition in vocational colleges， that is， to improve the level of skill competition in vocational colleges by means of reasonable guidance， improvement of mechanism， achievement transformation and type training， The purpose is to provide some reference suggestions for the education and teaching reform of vocational colleges.

Key words： vocational colleges; skill competition; development process; realistic mechanism; strategy