聚焦“缺失”水平對碩士研究生擇業(yè)效能感的影響

摘 ?要：碩士研究生擇業(yè)效能感是一個重要卻亟待豐富的領域，鮮有研究探討其與聚焦“缺失”的關系。本文以此為主題，研究1采用擇業(yè)效能感中文簡式量表考察東北地區(qū)497名畢業(yè)年級碩士研究生的擇業(yè)效能感水平;研究2以東北地區(qū)某高校121名畢業(yè)年級碩士研究生為被試驗證聚焦“缺失”對其擇業(yè)效能感的影響。結(jié)果顯示，碩士研究生擇業(yè)效能感總體雖處中上水平，但個體差異較大，且在是否為學生干部及是否受過相關培訓等變量上差異顯著;高聚焦“缺失”組被試在擇業(yè)效能感的信息收集、目標篩選、制訂計劃和問題解決等四個維度上得分均顯著低于低聚焦“缺失”組。

關鍵詞：擇業(yè)效能感;聚焦“缺失”;注意力

中圖分類號：G643 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）34-0087-03

一、理論基礎

（一）自我效能理論

1977年，Bandura將人成功完成某種行為的能力的信心稱為自我效能感，它并非能力本身而是對某種能力的主觀判斷。行為成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、社會勸導、生理狀態(tài)、情緒狀態(tài)都會影響它[1]。該理論解釋了為何人有某種能力卻未去做或失敗。

（二）職業(yè)成熟度理論

1978年，Crites提出職業(yè)成熟常用來表示個體職業(yè)發(fā)展程度及其職業(yè)選擇的準備狀態(tài)[2]。1983年，Betz和Taylor結(jié)合自我效能理論和職業(yè)成熟度理論，將擇業(yè)效能感定義為個體對自身完成自我認知、搜集職業(yè)信息、目標確定、制訂規(guī)劃、問題解決五項任務所需能力的信心程度[3]。

（三）聚焦“缺失”與注意力損耗理論

Schkade和Kahneman提出并證實了聚焦“缺失”，指人對未來進行預判時，由于將注意力過多聚焦并高估自己匱乏的資源而產(chǎn)生的一種錯覺[4]。Mani，Mullainathan，Shafir等人2013年提出匱乏資源會無意識地吸引有限的注意力，使專注力、認知決策能力和自我控制等能力下降[5]。注意力損耗理論的核心假設是任何形式的資源匱乏都會使注意力集中于此，資源匱乏會使人改變觀察事物和做出決策的方式[6]。目前，研究已證明金錢、時間、朋友或食物的稀缺都會影響人類認知、選擇和行為手段等。總之，聚焦“缺失”影響著認知過程、情緒情感以及人的行為決策（如圖1所示）。

自我效能感體現(xiàn)在擇業(yè)時即擇業(yè)效能感，自身成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、他人評價、自我知覺信息及情緒和生理狀態(tài)都會影響它，這些因素對效能期望的作用依賴于個體的認知評價。國內(nèi)外多項研究已證明聚焦“缺失”不僅會影響人的情感預測，還會影響人當下的情緒體驗及認知、決策過程和行為手段等[7]。因此，可推斷聚焦“缺失”通過影響情緒狀態(tài)和認知能力而影響擇業(yè)效能感。

二、研究1：畢業(yè)年級碩士研究生擇業(yè)效能感

（一）研究目的

調(diào)查畢業(yè)年級碩士研究生擇業(yè)效能感的現(xiàn)狀，并分析其在某些人口學變量上的差異。

（二）研究假設

1. 碩士研究生擇業(yè)效能感總體處于中等水平;

2. 碩士研究生擇業(yè)效能感在某些人口學變量上存在顯著差異。

（三）研究方法

1. 被試

以東北地區(qū)某師范類高校和當?shù)亓硪凰C合性高校畢業(yè)年級碩士研究生為被試，隨機發(fā)放問卷550份，有效回收497份問卷，有效率約90%。其中男性201名，女性296名。

2. 研究工具

使用Betz和Taylor1983年編制且由龍燕梅2003年修訂的“擇業(yè)自我效能感量表一簡”，信、效度較好，在相關領域研究中使用最多。該量表共25題，5點評分，含自我評價、信息收集、目標篩選、制訂計劃、問題解決5個維度。擇業(yè)效能感越高得分就高。

（四）結(jié)果和討論

1. 碩士研究生擇業(yè)效能感總體水平

結(jié)果顯示，碩士研究生擇業(yè)效能感處于中上水平（總平均分88.660），但個體間差異較大（標準差15.158）。自我評價維度均分較高（18.400），問題解決維度均分較低（17.120）。分析原因，一些人作為考研成功者，易形成較高的自我評價或盲目自大。此外，由于缺乏實踐鍛煉，其問題解決能力不高。

2. 碩士研究生擇業(yè)效能感在不同變量間的差異

獨立樣本t檢驗顯示在性別、專業(yè)類型、生源地、是否獨生等方面碩士研究生擇業(yè)效能感均無顯著差異。但有學生干部經(jīng)歷的被試擇業(yè)效能感（91.100±16.073）顯著高于沒有學生干部經(jīng)歷的人（87.380±14.518，t=2.611**）。原因分析：學生干部經(jīng)歷在求職簡歷上是寶貴的。擔任學生干部能夠鍛煉學生能力，使學生在擇業(yè)時更從容自信。

受過相關培訓指導的被試擇業(yè)效能感（91.800±14.791）顯著高于未受過相關指導的人（86.720±15.080，t=3.676***）。原因分析，學生受過職業(yè)指導會早有思考、規(guī)劃和準備。

三、研究2：聚焦“缺失”對擇業(yè)效能感的影響

（一）研究目的

采用圖形聚焦范式，以一種抽象缺失感代替具體資源的缺失，通過對完整圖與缺失圖的知覺反應，探討被試的擇業(yè)效能感是否會受到聚焦“缺失”的影響及其在各維度上的差異。

（二）研究假設

1. 低聚焦“缺失”組擇業(yè)效能感水平顯著高于高聚焦“缺失”組;

2. 高聚焦“缺失”組與低聚焦“缺失”組的碩士研究生被試在擇業(yè)效能感的不同維度上存在顯著差異。

（三）研究方法

1. 被試

以自愿原則招募東北地區(qū)某高校121名畢業(yè)年級碩士研究生為被試，其中男生23人，女生98人。

2. 實驗材料

以實心幾何圖形10對，七巧板拼成的數(shù)字圖10對和英文字母26對作實驗材料，分缺失圖和完整圖共46對。經(jīng)預研究由專家評定最終確定成對的完整圖和缺失圖10組。

3. 實驗程序

第一步：進入實驗室，電腦屏幕呈現(xiàn)指導語“進入實驗，將看到成對出現(xiàn)的圖片，請細心體會自己面臨擇業(yè)的情況，選出反映當下?lián)駱I(yè)體驗的圖片”。

第二步：隨機出現(xiàn)10組圖片，選完整圖按“F”鍵，選缺失圖按“J”鍵。

第三步：所有被試完成選擇圖片任務后， 填寫中文版擇業(yè)效能感簡式量表和人口學信息。

第四步：實驗分組。被試共121人，以缺失圖被選次數(shù)計分，即1分是選了一張缺失圖。剔除0分被試，余104人，高聚焦“缺失”組（N=34人）為得分前33%的被試，平均得分8.88，低聚焦“缺失”組（N=34人）為后33%的被試，平均得分2.15。獨立樣本t檢驗證明二者間差異顯著（t<96>=25.914，p<0.001，Conhen’s d=6.14），分組有效。

（四）研究結(jié)果

1. 碩士研究生聚焦“缺失”水平的性別差異

為控制額外變量，對不同聚焦“缺失”水平被試的性別進行差異檢驗，結(jié)果顯示無顯著差異，因此排除性別對研究結(jié)果的影響。

2. 高聚焦“缺失”組與低聚焦“缺失”組被試擇業(yè)效能感的比較

除自我評價這一維度外，高聚焦“缺失”組在信息收集、目標篩選、制訂計劃和問題解決等四個維度上的得分均顯著低于低聚焦“缺失”組。分析其原因，主要由于聚焦“缺失”易出現(xiàn)在人對未來職業(yè)進行判斷選擇時，在搜集職業(yè)相關信息、篩選擇業(yè)目標、制訂擇業(yè)計劃和解決實際問題幾方面層層遞進、相互影響，且上述方面都以人的認知決策能力為基礎，會受情緒影響。因此，聚焦“缺失”通過影響認知和情緒狀態(tài)而影響了其擇業(yè)效能感。

四、建議

實踐能力為重，擇業(yè)時揚長避短。學生在面臨擇業(yè)時，應考慮周全，揚長避短，多思考除自身欠缺之處以外的其他方面。在學習期間應積極投身社會實踐，增長經(jīng)驗，提升就業(yè)競爭力。

加強擇業(yè)指導，建立更多實踐平臺。除提供就業(yè)信息外，高校還應及時為學生提供生涯輔導、擇業(yè)指導。學校應搭建更多實習平臺，讓學生有機會奔赴廣闊的社會實踐天地，提升實干能力，為社會培養(yǎng)應用型人才。

重視心理健康，提供針對性心理咨詢。學生擇業(yè)時的心理狀況值得重視，高校要利用講座、心理咨詢、團體輔導等多樣化方式幫助學生在擇業(yè)時理性認識、減輕壓力、積極應對，響應習近平總書記“四個自信”號召，幫助碩士畢業(yè)生增強自信。

參考文獻：

[1] Bandura，A.. Self-efficacy：Toward a Unifying Theory of Behavioral Changes [J]. Psychology Review，1977（02）：191-215.

[2] John，C.O.，F(xiàn)red，W.H.，John，B.. The Career Maturity Inventory：Myths and Realities，A Rejoinder to Westbrook，Cutts，Madison，and Arcia（1980）[J]. Journal of Vocational Behavior，1985，26（03）：221-238.

[3] Taylor，K.M.，Betz，N.E.. Applications of Self-efficacy Theory to the Understanding and Treatment of Career Indecision[J]. Journal of Vocational Behavior，1983（22）：63-81.

[4] 譚飛，李愛梅，孫海龍，等. 聚焦“缺失”對當下幸福體驗的影響[J]. 心理科學進展，2016（10）：1544-1550.

[5] Mani，A.，Multinational，S.，Shafir，E.，Zhao，J.Y.. Poverty Impedes Cognitive Function[J]. Science，2013，341（6149）：976-980.

[6] 呂小康，汪新建，付曉婷. 為什么貧困會削弱決策能力？三種心理學解釋[J]. 心理科學進展，2014（11）：1823-1828.

[7] Shah，A.K.，Shafir，E.，Mullainathan，S.. Scarcity Frames Value[J]. Psychological Science2015，26（04）：402.

（薦稿人：王海英，東北師范大學教授）

（責任編輯：羅欣）

作者簡介：宋明月（1992—），女，碩士，長春師范高等專科學校初級講師，研究方向：心理健康。