初中數(shù)學高效課堂構建策略探究

黃祝斌

摘要：數(shù)學是初中階段的學科之一，其重要性不言而喻。數(shù)學來源于生活，又服務于生活。學好數(shù)學，在人們的日常生活中能發(fā)揮很大的作用。初中數(shù)學跟其他學科相比，知識點更有邏輯性，比較抽象，學生不易掌握。由此可見，成功構建初中數(shù)學高效課堂的重要性。數(shù)學高效課堂，就是在課堂教學時間內(nèi)，教師通過實施多種教學方法和手段，讓學生能夠最大化地獲取知識。教師在有限的課堂教學中“低投入”，學生在有限的學習中“高產(chǎn)出”。本文主要分析初中數(shù)學高效課堂構建策略探究。

關鍵詞：初中數(shù)學;高效課堂;數(shù)學素養(yǎng);教學策略

引言

初中數(shù)學課程涉及函數(shù)、代數(shù)、幾何等內(nèi)容，而這些內(nèi)容的抽象性較高，若不采用合理的教學方式，可能會導致學生逐漸失去學習的興趣，產(chǎn)生畏難情緒，降低數(shù)學學習的積極性。因此，教師需要不斷創(chuàng)新原有的數(shù)學教學模式，將抽象性的數(shù)學理論轉(zhuǎn)化為通俗易懂的圖文信息，方便學生更加快速地了解數(shù)學知識點及其用法。另外，教師應創(chuàng)設合理的教學情境，引導學生自主地對數(shù)學知識點進行深入分析，以此培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及知識運用能力。

一、目前初中數(shù)學課堂教學存在的問題

（一）數(shù)學教師觀念陳舊，教學模式單一

受傳統(tǒng)“應試教育”的影響，部分教師教學觀念陳舊，教學方法單一。尤其在課堂教學中，課堂時間大多被教師的講解占據(jù)，忽略了學生的興趣與愛好，學生只能被動地接受知識，學生活動的時間與空間很少。這種“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，不能凸顯學生的主體地位，很難調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，課堂氣氛沉悶無趣，教學效率無法提高。長此以往，學生對數(shù)學學習失去了興趣，產(chǎn)生了厭倦心理，甚至有了抵觸心理，更有甚者會出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。

（二）學生缺乏良好的數(shù)學學習習慣

要學好數(shù)學，學生必須做到注意力集中，認真聽講，并按時對所學知識進行復習鞏固。但實際上，很多學生未能養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。課前不進行預習，課堂中注意力不集中，不認真聽講，參與課堂活動不積極、不主動，不喜歡思考問題，不愿意和其他同學進行互動和交流，不按時完成老師布置的課后作業(yè)。遇到不懂的數(shù)學問題，不敢請教老師，害怕被批評;不敢詢問同學，害怕別人看不起。學生獨立思考問題的能力難以提高，自主學習能力缺失，嚴重影響了數(shù)學學習成績的提高。另外受周邊不良因素的影響，部分學生沒有憂患意識，缺乏競爭意識，抱著無所謂的態(tài)度應對學習，課堂學習效果很不理想。

二、構建初中數(shù)學高效課堂的路徑

（一）重視課前預習

初中階段學生的學習任務比較重，可能會導致他們無法快速地適應此階段的學習和生活，因此教師需要引導學生重視課前的預習環(huán)節(jié)，了解第二天數(shù)學課程需要學習到哪些知識點及內(nèi)容，從而提高學生的探究能力。預習方法可采用網(wǎng)課的形式進行，使學生了解課程中的重點及必考點，并加以記錄，及時發(fā)現(xiàn)在預習過程中的問題及缺陷，方便第二天上課解決疑難問題。這不僅能夠消除學生上課不積極的情況，還能培養(yǎng)學生的自學能力。同時，我們設置的預習時間一般在15分鐘左右，只是讓學生提前了解所講知識的框架，不會給學生造成較大的學習壓力。做好預習，能夠讓學生形成初步的數(shù)學知識框架，對所有知識有一個初步的了解，便于學生在聽講的過程中有針對性地進行學習。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)揮學生的主體地位

傳統(tǒng)的教學模式下，教師在課堂上往往采用灌輸式的、注入式的教學方式，不考慮學生的接受能力及認知水平，認為將教材上的內(nèi)容簡單粗暴地傳授給學生就完成了教學任務，從而導致學生逐漸失去對數(shù)學教學的興趣。為了讓初中數(shù)學課堂更加高效，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，注重發(fā)揮學生的主體地位，將課堂上的主動權更多地讓渡給學生，教師則在課堂上積極地進行引導。在課堂上鼓勵引導學生多提問題、多想解題思路。對課堂表現(xiàn)好的學生多給予鼓勵及表揚，對表現(xiàn)欠佳的學生，多了解其遇到的問題并適當?shù)亟o予幫助，讓其樹立起對數(shù)學學習的自信心。同時教師平時也要加強對學生的了解，包括學生的認知能力、基礎知識的掌握程度、興趣愛好等。

（三）引導學生進行自主學習

在目前的初中數(shù)學課堂中，許多學生都會有一種慣性思維，那就是覺得教師會給出標準答案，每當遇到一個比較難的題目時，第一反應不是自己進行思考，而是將題目空在那里，等待上課時教師給出的解答，這是非常不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的。為了讓學生遇到問題能夠自己進行思考，改掉這些不良的學習習慣，教師要從多角度去分析問題并進行處理。首先，教師可以在教學的過程之中嘗試用引導的方式去培養(yǎng)學生自主探索能力，不要直接給學生一個標準答案，逐步引導學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生摸著石頭過河，反復探索，直至形成完整的嚴謹?shù)耐评磉^程，逐步形成推理意識、發(fā)現(xiàn)思維過程。同時，當學生遇到不懂的問題向教師請教時，教師要對學生進行適當?shù)墓膭睿o學生一些提示，讓學生自己開動腦筋去思考問題，在課堂內(nèi)營造一種自主探索的學習氛圍，這樣才能夠讓學生慢慢地擺脫掉有問題不主動思考的壞習慣，同時鼓勵學生從多個角度思考問題，從而讓學生逐漸形成對問題的獨立分析能力和解決能力，并提升數(shù)學核心素養(yǎng)。教師可以給學生充足的時間去思考，如果學生實在解答不出，教師再給出一些提示，循序漸進地引導學生去解答題目。不同層級的學生，引導方式不一。對于基礎薄弱的學生要從易到難，逐層提高，細心引導。對于基礎較好有一定思維能力的學生，更多的是從思維方式上引導，然后自主探索。

結束語

總之，構建初中數(shù)學高效課堂，是一項艱巨的任務，任重而道遠，需要教師認真分析當前課堂教學存在的問題，找準癥結，靈活采取應對策略，這樣，一定能成功構建數(shù)學高效課堂。

參考文獻：

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