小學數學低年級學生審題能力的培養

韋天蓮

摘要：審題就是小學數學課程必備基本素養，還是我國教育教學重點的內容，需要小學數學教師在教學中不斷發揮出來自身引導的作用，以此幫助學生們提高審題的能力?；诖耍囵B學生們的審題能力，使得他們把握審題的技巧，解決其審題能力不好的問題是至關重要，還是提高小學生學習數學知識的質量與效率，使得學生們能夠快速地得到提供的信息，準確解決數學問題，提高學生們解題能力的關鍵。

關鍵詞：小學數學;低年級學生;審題能力;培養

引言

在小學數學教學的過程中，教師不僅要確保教學內容的正確傳達，同時也要重視學生其他能力的提升，包括解題能力，而審題能力是保證正確解答的基礎，所以說，加強對審題能力的培養刻不容緩。此外，審題能夠提升學生的解題習慣，為以后學習生涯的成長打下堅實的基礎。

一、找準題目的關鍵詞

小學生在做數學題目的時候，存在諸多問題，這就包括題目審閱不正確等等問題，這導致學生很多會做的題目得出錯誤的答案，最終出現丟分的情況，主要是因為下面兩點：第一，學生對題目的理解存在偏差;第二，學業上缺乏良好的學習習慣。因此，在教學的過程中需要綜合上述兩個方面展開教學和指導。教師在教學的過程中，可以讓學生默讀題目，一個字一個字地進行審題，這樣能在很大的程度上提高學生對文字題目的理解，然后再做題，提高做題效率。此外，可以讓學生先大聲朗讀題目，掌握題目中的關鍵詞，不能漏掉題目中的任何一個字和詞，反復的去讀。通過這種方式能夠有效地強化學生的審題意識，并且找到題目中的一些陷阱和重要的關鍵詞，并且用筆進行標注，方便后面做題。

二、加入動手實踐，激發學生的審題興趣

由于小學低年級學生性格活潑，無法在學習的過程中集中注意力，因此，教師要結合實踐操作進行教學，進一步提高學生的理解能力。例如，講解人教版一年級下冊“認識人民幣”這一課時，教師觀察學生的學習狀態，在課堂導入部分做了一個小游戲，問“李同學你的文具袋多少錢買的？”他答：10元。教師在包里拿出了20元錢，學生的興致一下被調動起來，這時教師開始讓學生思考：“我這20元錢給他能找回多少？”學生都開始東張西望，看到學生渴望的眼神，教師知道自己的教學設計起到了一定的效果，這時教師讓學生拿出自己的學具并能夠認識人民幣。人民幣在我們生活中出現的次數很多，所以為了更好地購買和交易，我們需要認識它?？梢宰寣W生動手通過元角分的形式，將自己的學具分成不同種類，做練習時也是如此，教師說出一元五角時，學生都要拿出一元五角。通過動手實踐，能夠提高學生的審題意識，這對提升整體教學質量有很大的幫助。

三、結合生活實際培養學生審題能力

眾所周知，數學與實際生活聯系緊密，培養學生數學審題能力時，要聯系實際生活，促使學生快速而準確地解決問題。例如，在講解人教版二年級下冊“圖形的認識”時，教師可以將不同的圖形進行圖片展示，我們在生活中能夠遇到許多軸對稱圖形，它們有著共同的特性，讓學生自主總結出軸對稱圖形的特點。在練習的時候讓學生找出軸對稱圖形，先要讓學生理解軸對稱圖形和對稱軸是什么，做練習的時候教師積極引導，能夠將平面圖形進行有效地展開，讓學生看到圖形的特點，為了更好地提高學生的思考意識，使其形成審題能力，教師將生活中的軸對稱圖形與課本中的軸對稱圖形進行比較，正方形是軸對稱圖形，把它對折起來形成長方形也是軸對稱圖形。想象生活中的一些事物，比如一些建筑、樹木、蝴蝶等也都是軸對稱圖形，可以通過肉眼觀察或者進行圖形的模擬畫法，形成重要的發散思維，提升學生的學習注意力，提高審題思維的拓展性。

四、課后小組中進行必要的審題練習

在我國教學新課標的要求當中，小學生除常規的學習模式外，其自身也要注意與其他同學的有效配合，達成“互助式學習”。教師可根據新課標的核心要求，開展相應的學習模式以及教育方法。例如，教師可讓小學生組建學習小組。在學習小組的組建當中，教師必須遵從“應用性”的原則，讓小學生就近進行4-6人為一組的小組組建?！皩W習小組”的最大優點是高度的“延伸性”。無論是在課堂教學當中，還是在課后自學當中，學習小組都可以對教師相應的學習觀點展開充分的討論，提升整體的學習有效性。如在《時、分、秒》的教學當中，教師可在課后小組發布相應的問題，提升小學生的審題能力以及探討能力。如“刨除一切客觀因素，以12小時計算，小明從家里出發，在學校需要度過四個小時;在家中需要度過四個小時，來回的路上需要花費一個小時。請問，小明總共用了多少個小時？這些小時換算成分是多少分？換算成秒是多少秒？”等問題。小學生可就問題當中的關鍵詞以及知識點進行討論，同時仔細審題，養成“嚴謹”的學習態度，綜合有效地提升自身的數學學習能力。通過合作小組，小學生不僅可以完成高難度的學習內容，同時還可以在小組的合作當中充分地掌握相應的學習方法，促進同學間和睦氛圍的產生，起到有效的學習強化效果。

結束語

為了有效加強小學生在解答數學問題時的審題能力，教師應該要時刻關注學生的學習情況和學習習慣，當學生出現不良的審題習慣時，教師要及時糾正并引導學生。同時，教師還應該要采取更加輕松有趣的教學方式，積極培養小學生審題、解題的能力，激發學生對數學學習的興趣和積極性，從而提高學生的解題正確率，促使其能夠在數學學習當中獲得進步。

參考文獻

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