情境教學在初中英語課堂中的使用策略

周桂芹

摘要：在初中英語教學中，新課標明確指出，以學生為中心來開展課堂教學活動，并結合學生特點來創設教學情境，這樣既可以激發學生的參與熱情和積極性，提高學生對課堂教學內容的了解和掌握，而且還可以確保課堂教學活動的順利進行，有效提高課堂教學效率和質量。基于此，本文章對情境教學在初中英語課堂中的使用策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：情境教學;初中英語;使用策略

引言

我們都知道，英語身為一種語言，其是在一定的社會環境中產生的，因此也需要相應的語境才能掌握，可以這樣認為，真實的語言環境是學好英語的重要基礎，所以將情境教學應用到初中英語教學中是非常有必要的。從另一個方面來看，情境教學的應用還能讓學生更好地貼近生活，讓其獲得感性的材料，達到從實際情境中學到語言知識。這樣的教學方式不僅能調動起學生的學習興趣，而且還能提高課堂的積極性，讓整個教學過程充滿歡樂。

一、情境教學

情境創設學習法是指根據課堂教學內容進行特定的生活情境創設，讓學生可以在課堂上進入對應的情境當中，去進行英語知識的學習、應用，由此來增強他們的學習體驗，促進學生英語學習能力的提升。情境創設學習法的開展，需要教師做好課前設計，引入學生感興趣的元素，這樣在課堂中學生會主動參與到情境當中進行學習，由此來實現對他們英語知識水平的提升。學習興趣，進而保證課堂活動的組織效果。

二、情境教學在初中英語課堂中的使用策略

（一）利用多媒體情境培養思維能力

在構建智慧型課堂時，教師應該積極創設教學情境，充分激發學生的學習興趣、調動學生的熱情、活躍學生的思維，使學生積極主動地投入到課堂教學中，并對學習內容進行多方面、多角度的思考和探究，培養學生英語學習的多元思維能力。此時，教師可借助多媒體來創設教學情境，多媒體輔助課堂教學最顯著的特征之一就是它能夠很好地實現情境化，這主要是因為多媒體具有直觀、生動、形象的特點，能把文字、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材融為一體，充分調動學生的各種情緒和感官參與，更好地激發學生思維的積極性，而教師則可設置相關的教學問題引導學生思維，積極發表自己的見解和想法。例如，在“Will people have robots？”一課中，可通過多媒體播放有關未來世界的科幻影片來創設教學情境，吸引學生的注意，激發學生的學習欲望，并提出“What do you think your life will be like in the future？Where will you live？How will you go to work？”這種開放性的問題，讓學生去思考和探究，并讓學生盡可能地用英語去互動和表述。而學生通過觀看影片，發散性思維得到有效激發，會大膽發揮想象從生活的各個方面去預測、分析和表達，此時無論學生的英語表述是否準確、通順，教師都要給予及時的鼓勵，這有利于促進學生語言表達能力和思維品質的發展，提高學生語言思維的靈活性，增強學生的英語思維能力。

（二）利用體驗情境培養文化意識

在教學“If you go to the party，youll have a great time！”一課時，為了更好地激發學生的學習動力，調動他們的學習主動性，我就在與班主任溝通的基礎上，將一次班會變成了“Party”，并在班長、課代表的幫助下，對班級進行了布置，讓學生能夠真正參加一場聚會，感受聚會的美好時光，由此來豐富他們的情感體驗。在聚會當中，有優美、舒緩的音樂，有各種餅干、飲品，學生可以聊天、聽音樂，還可以玩大富翁等桌游，一次愉快、愜意的聚會情境由此得以構建。在此種學習模式下，學生不僅可以進行基礎性的英語知識學習，還能夠感受到英語文化背景下的聚會與漢語文化背景下聚會的差別，這可以有效樹立正確學習觀念。

（三）利用合作情境發揮學生主體地位

在指導學生學習“Our school life”這部分內容時，首先，我將學生劃分成了學習小組，讓學生之間交流自己是如何上下學的，由此引出了一系列的交通工具，讓學生合作尋找這些交通工具的英文表達，對學生的合作表現做了有針對性的指導。然后，我基于學生之間乘坐交通工具的頻率，幫助學生學習了一些頻度副詞，結合現實情境指導學生運用頻度副詞進行互動交流，幫助學生掌握了一般現在時的動詞形式、疑問句、否定句，鍛煉了學生簡單描述日常生活的能力。最后，我讓學生合作總結了常用的習慣用語，對學生做了補充，讓學生之間互相交流合作學習的體驗。這樣，我通過運用合作情境授課，充分發揮了學生的課堂主體地位，使學生以強烈的主觀能動性深刻理解了所學內容，于民主的課堂環境下達到了提升初中英語教學高效性的目的

（四）利用生活情境培養學生語感

知識來源于生活，也應用于生活，英語本身就是一門語言學科，學習的目的是為了交流溝通和表情達意，在生活中的應用自然不會少。但是，在中國一般使用漢語進行交流，學生在實際生活中很少會用英語去交流，學生即便掌握了英語知識，也不知道怎么應用。因此，在教學過程中，教師要創設生活情境，一來可以拉近知識與生活的距離，二來學生在生活情境中也可以很好地掌握應用方法。只有在生活情境中進行教學，學生才能通過練習形成語感，才能更加透徹地掌握英語知識。

結束語

綜上所述，傳統的英語教學模式，無法滿足現階段的新課改需求，不利于課堂教學目標的實現。而情境教學屬于新型的英語教學方法，將其引入到初中英語教學的各個環節中，可以得到比較理想的教學效果。基于此，本文有針對性地開展情境教學，并通過營造有趣的英語學習情境、加強對信息技術的運用等來提高教學質量。

參考文獻

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