初中歷史教學中學生情感態度的培養

尚麗梅

摘要：歷史學科教學要幫助學生在歷史學習中樹立正確的價值觀與人生觀，使其學會用歷史唯物主義的觀點分析問題和解決問題。初中生的歷史知識較為薄弱，呈點狀分布，進入初中后第一次系統地學習歷史知識，因此，在教學指導過程中，教師要從歷史發展的角度培養學生的情感態度，指導學生學會全面、客觀地看問題，進而培養學生的歷史核心素養。

關鍵詞：初中歷史教學;學生情感態度;培養

引言

由于歷史本身就是文化現象的集合，所以歷史教育中民族自豪感和民族榮譽感也是相當濃烈的，同時歷史學科也是高尚的，對于學生的價值教育有著良好的導向。如果學生能學好歷史，不僅能在試卷上取得高分，歷史人文素養和內涵理解能力等也會獲得很好的培養，這對于學生未來的發展非常有好處。由此可見，歷史教師在歷史課堂中開展歷史價值觀滲透教育是很有必要的。

一、注重情境創設，激發學生歷史情感

在教學過程中，教師可以借助紀錄片、視頻、音頻等內容創設情境，讓學生在情境中快速了解歷史知識，形成基于歷史史實的情感。以“萬千氣象的宋代社會風貌”為例，教材從衣、食、住、行等多方面對宋朝進行描述，介紹了高度發達的宋朝社會文明的具體表現。在傳統歷史學習中，學生對宋朝社會的生活風貌主要進行點狀學習，即衣服有什么特色、飲食有什么特色等，在學習過程中很難真正產生對宋朝的特殊情感。對此，教師可以創設具體情境：“杭州城外13歲的來福要去東京城里姑媽家，他一路上會遇到哪些趣聞呢？①他如何來東京，會選擇什么樣的交通工具呢？②東京姑媽家的房子有哪些特點？③如果住到過年，會怎么過呢？他會不會得到新衣服？過年會有哪些美味佳肴？④東京城有哪些好玩的地方？”一系列問題將教材內容串聯起來，創設了生動、真實的情境，促使學生融入“13歲來福”的經歷中，加深了學生對宋朝社會風貌氣象萬千的認識，激發了學生的歷史認同感。

二、創新教學方法，培養情感意識

新課改給歷史課堂帶來了許多新的要求，因此，教師也要善于創新方法進行歷史教學，且若想充分發揮歷史課堂在初中教育當中，對學生們人文內涵滲透和歷史知識文化素養滲透的作用，教學方法就必須要得到創新。在教學過程中，老師可以對學生進行更深一層的講解，講解關于某個歷史人物背后的事情，還要對于歷史人物的情緒角色性格所進行描述，讓學生們更加親臨其境地了解這個歷史人物的歷史，再對歷史事件的動力和做出一些事件背后的實質原因，分析這個人物對于歷史事件的利弊，讓學生真正懂得歷史的相關知識，更加熱愛學習歷史。課堂后面的黑板老師可以用來制作關于歷史事件的板報，比如說五四運動，比如說文藝復興這樣具有重大歷史影響的歷史事件板報，讓學生們在課余時間看一眼板報，就會理解很多歷史事件，加深了對于歷史的學習，對于文化的內涵也有很好的了解。

三、借助歷史故事，培養家國情懷

讀史可以明智，這是由于史書當中有很多發人深思的故事，借由這些歷史故事的啟發可以潛移默化地培養初中生的家國情懷。初中生的好奇心非常強，他們喜歡聽各種各樣的故事，利用故事能夠迅速吸引其注意力，并且引導其進行更加深入的思考。初中歷史教師在課堂教學之時，可以借助豐富多彩的歷史故事來活躍課堂氣氛、啟發初中生的思維并激發其情感，從而有效培養其家國情懷核心素養。當然，為了更好地借助歷史故事培養初中生的家國情懷，教師應當選擇那些家國情懷意味比較濃厚的故事，這樣能夠起到事半功倍的效果。

四、情感激趣，奠定課堂高效的基礎

興趣是學生專注學習的首要條件，有了興趣的支撐，學生才會積極投入、深究細研。所謂“親其師，信其道。”歷史教師自身要做到態度親切和藹，語言風趣幽默。講解歷史事件要繪聲繪色，生動形象;講解歷史人物要栩栩如生，個性鮮明。歷史課時較少，所以每一堂課都要打造成“精品”，從導入到講解，到探究，到最后的作業設計，每一個環節都要精細化，自然流暢又不失趣味性，極富感染力。讓學生切實感受到教師教學的認真態度，在內心深處接受老師，愛上歷史學科。教師在教學中要時刻關注學生的興趣點，如果學生興趣盎然，就多加渲染，帶領學生步入歷史長河，與歷史人物對話，加深情感交流。

五、開展自主探究，合理解釋歷史

歷史解釋素養要求學生站在科學的、人民的、歷史的角度上解釋歷史，不能歪曲史事，不能根據自己的主觀意愿臆造歷史。歷史價值觀素養則要求學生形成正確的價值觀念，以史為鑒，結合現實，表達正確的言論，做出正確的行為，在社會主義核心價值觀引領下，成長為符合時代要求的高素質人才。在初中歷史課堂上，教師可以引導學生展開自主探究，對歷史現象進行研討和探究。例如，教師在教學《東晉南朝時期江南地區的開發》時，可以組織學生展開自主探究活動，在探究中了解北方人口南遷的原因、過程，掌握江南經濟是如何逐步發展起來的等歷史知識。通過自主探究，學生體會到了歷史的合理性，同時，在熱烈的討論和交流中分享彼此的觀點和態度，有助于形成正確的歷史價值觀。

結束語

初中歷史課堂中展開的價值觀滲透教育，是必須要以正確道路長久堅持下去的事情，這不僅是激發學生對歷史興趣的重要基礎，也是學生建立情感意識的關鍵保證。除此之外，若想從根本上提升歷史教學的效果，教師還需采取多樣化的科學方法進行教學，只有引導學生們自主自動了解歷史知識及其所體現的價值觀，才能在歷史教學當中為學生的高效學習奠定更加牢固的基礎。

參考文獻

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