淺談小學數學互動教學實施與智慧教育

景會艷

摘要：小學數學智慧課堂的構建是新課改的要求，也是時代發展的必然趨勢。它以信息技術為基礎，利用先進的教學設備和教學手段輔助數學教學，對傳統的教學模式進行改革和創新，給小學生帶來全新的課堂體驗。小學數學課程標準指出，數學教學要充分借助現代信息技術，改變學生傳統的學習方式，提供給學生更加豐富的學習資源，有效提升學生的數學應用意識。基于此，以下對淺談小學數學互動教學實施與智慧教育進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學;互動教學實施;智慧教育

引言

我國的新課程改革旨在喚醒學生的學習潛能，讓學生成為學習的主人，讓學生在互動中探究知識。新課程理念倡導互動教學，主張教與學相互影響，師和生交往溝通，形成和諧的師生、生生關系，在互動中提高教學效果。然而，許多教師在互動教學中有失偏頗，把握不準互動教學的要領，存在一些形式主義傾向，導致互動教學有違初心，教學效果不夠理想。

一、綜合運用多種教學方法

在小學數學課堂教學中，根據實際情況，采用多媒體教學、小組活動等多種教學方法，培養學生構建出不同思維方式的能力，發揮團隊合作的競爭優勢，提高學生的學習自主性和競爭力。例如，在進行平行四邊形的學習中，教師不能僅用傳統的教學方式講解教學空間的轉變，學生們在長時間的網絡學習空間的學習中，若不能親自動手將數學公式進行實踐性推導，依然會形成知識點的迷惑性。又如：教師在教學“認識圖形”這一節課教學中，教師可以結合實際生活，將生活中較為常見的長方形門窗、圓形籃球等融合到課堂中，這樣可以充分地讓學生理解書本中的知識，掌握這一章節的教學內容。對難度較大的習題，教師可提前公布答案，引導學生進行探究式學習和測試，取得良好的教學效果。

二、因材施教，選擇合適的互動對象

師生互動是指教師與學生之間的交往與交流，通過雙向互動實現信息的傳遞、情感的溝通和思想的交換，這是新課程改革背景下的數學課堂的基本樣態。課堂互動一般由教師選擇互動對象，或喊學生回答問題，或讓學生解答題目，或邀請學生實踐操作。有的教師在選擇互動對象時較隨意，有的教師為了確保教學的流暢、節省教學時間，喜歡選擇一些優秀學生作為互動對象。互動對象的選擇很重要，影響著互動教學的效果。在選擇互動對象時，教師首先應以公平、公正為前提，讓每個學生都有機會參與互動。其次，教師要因材施教，合理選擇互動對象，提高互動教學的效率。對象選擇應堅持因材施教原則，要根據問題難易和學生的情況，有針對性、有目的性地選擇互動對象。教師可以選擇注意力分散的學生進行互動，優先把學習能力較差的學生作為互動對象。例如，在教學“從前面、右面和上面觀察物體”一課時，筆者根據問題的難易程度，有意識地選擇學生互動。對于簡單的問題，筆者選擇學習能力較差的學生回答，讓他們有體驗成功的機會，從而增強學習自信;對于較難的問題，筆者選擇學習能力較強的學生回答。

三、通過設置問題引導學生學習

在小學數學教學中，可提問題或布置作業，以激發學生學習興趣及表達意愿。應充分開發學生的思維能力，喚醒學生的學習精神和自主性，并對其思維和發散思維進行自覺訓練。例如：教師在教學“分數的意義”教學時，可以通過多媒體向學生展示不同形狀分成不同的份數，將正方形分成四份，每份表示1/4，三角形平均分成三份，每份表示1/3，通過這樣的教學方式，并讓學生說出份數的共同點。在最后總結出：將一個單位平均分為若干份，表示一份或者幾份的數為份數。通過課堂創建問題情境的方式進行小學數學課堂學習，對學生自身的思維探究能力有一定的幫助，正確地認識和了解分數。

四、建立良好的師生關系

要想開展課堂互動，關鍵是要調動學生在課堂上的積極性，積極地同教師建立課堂互動。完成這一目標的關鍵是建立師生之間的良好關系，只有建立良好的師生關系，才能讓學生愿意與教師進行交流。例如，在教學過程中，很多教師采取嚴厲的教學方式，使得學生害怕教師，導致學生在課堂上不愿意舉手發言，難以在課堂上建立師生之間的互動。比如，數學教師在教學過程中對一些基礎較弱、掌握能力不足的學生，不能采取嚴厲的教學方式，要適當地鼓勵、幫助他們掌握基本的知識點。除此之外，數學教師在教學過程中要積極地與學生進行交流，主動了解他們在學習數學中出現的問題，耐心地幫助他們解答問題。通過這種態度才能建立與學生之間的良好關系，才能使學生愿意在課堂上與教師進行互動。

五、多種互動方式結合，輕松應對重難點

智慧課堂的“互動”中，全班作答、分組作答可實時掌握學生的學習情況，其中客觀題可通過查看生成的統計表，了解全班答題情況，主觀題可讓學生在答題板上講解解題思路;搶答、隨機選人可調節課堂氣氛;投票、PK板、草稿箱、互動報告、屏幕推送可輔助教師教學，提升教學效果。

結束語

總之，智慧課堂是對傳統課堂的延伸，是教師優化課堂教學不可多得的工具。在智慧課堂中，學生是學習的主體，因此小學數學教師應為學生提供自由思考的空間，豐富學生的數學知識面，帶領學生走進數學學習的新境界。同時，教師要“以智慧啟迪智慧”，用心去了解小學生的需求，挖掘小學生的潛力，營造和諧的學習氛圍，讓小學生以飽滿的精神狀態投入到數學課堂上，打造符合小學生認知規律的高效智慧課堂。

參考文獻

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