網絡平臺與小學數學教學融合策略的探索

姜海松

摘要：信息化時代，小學數學教學恰當運用網絡教學平臺，易于將學生的學與教師的教真正做到有機結合、教學相長。從學生、教師、社會化發展角度出發，網絡教學平臺與小學數學教學融合策略的探索，可以從資源共享角度建立公共使用平臺，在激發學生學習興趣中優化教育教學效率，把教學中的教學內容具體化和形象化，對學生的學習內容進行有益的拓展補充，通過網絡學習平臺應用培養學生的合作意識和能力，細化評價維度科學記錄學習評價，切實有效地開展線上教學活動輔助教學。

關鍵詞：網絡教學 ?小學數學 ?融合 ?策略 ?探索

網絡教育，對學生而言，主要指線上學習，則允許學生通過使用計算機，手機等設備在網絡平臺上進行學習完成學習任務。對于教師而言，網絡學習相當于線上教學，教師通過各種網絡平臺開設直播或者錄制視頻音頻的形式進行授課，達到教學目標。

關于網絡教育平臺，我們可以理解為，它是教育教學過程中的一切網絡媒介 ，既包含教育相關或附帶教育意義的各類網站，例如各類網站含本地的合肥市教育云平臺、安徽教育資源應用平臺，也包括融入了信息化技術和手段的各類教育環境和軟件，例如互聯網+教育、智慧教室、數據化教學模式或各類APP等等，還包括傳統意義對教育教學起輔助作用的電子圖片、信息、聲音、PPT等等。網絡教學平臺，我們把它理解為是網站、軟件、環境、資料的個體或綜合體。

隨著社會的發展，不管是從老師角度還是學生角度，信息技術水平這一塊都有著肉眼可見的長足發展！網絡教學平臺它既是一種機遇，更是一種挑戰！網絡教育平臺上涌現出海量的教育教學資源，不僅有最前沿的教育教學手段的展示，還有最科學的教育教學理論研究！教育者和被教育者都可以借助數字化網絡大平臺，可以利用精品智慧的課程、新技術新媒體手段、，利用新媒體搭建了強而有力的學習階梯，那就需要充分探索如何將信息技術與數學教學內容深度融合，激發教師和學生主動參與到課堂建設當中，為學生未來的長遠發展奠定基礎，實現教育的智能化、多元化。

1.網絡教學平臺與小學數學教學融合的現狀

1.打破傳統教學模式，創新知識傳授載體

傳統教學模式就是我們說的一根粉筆、一本書進行教學，教師的智慧都凝結固有的教學模式當中，知識點的呈現，相對單調且落后。數學知識即使是靜態的，但是如果用信息技術動態呈現的話，也有利于學生去獲得最直觀的表象，可能更容易突破小學數學教學中的很多重難點！但是很多老師對網絡教學存在疑問，不愿意學習或者沒有熟練的網絡應用經驗和能力，學生一節課下來往往是水中看月，霧里看雪，長此以往會對青少年的茁壯成長造成很大的困擾！

2.充分利用資源平臺，實際效果大于內容形式

網絡是信息時代的產物，是人類文明的結晶。現在線上的優質課非常多，例如全國基礎教育教師網上，不僅有部級優質課，還有省級優質課，全國各地的優秀教師匯聚一堂共同打造出來的好課，非常值得一線教師去反復聽，反復磨！但是各級各類學校組織的教育教研活動多以線下校內或校際交流為主，受時間、空間等現實因素的影響，涵蓋范圍有限！即使有一些線上好課觀摩分享會，也是流于形式，基本上都停留在聽課這一步，聽完之后教師基本上都是靠自己去揣摩去分析，而一個人的力量是有限的。如果以學校為單位，由一些有經驗的老教師牽頭，開展小組聽課評課反思活動，大家各抒己見，交流意見，相信教師從這種氛圍當中能夠迅速的成長起來！

3.信息技術不斷應用，結合最新科技開展應用

與傳統的授課模式不同，網絡教學是基于信息化技術的一種革新模式，里面涌入了大量新鮮的血液。從之前翻轉課堂，微課，慕課等等，到現在的智慧課堂。空中課堂，信息技術與學科教學的融合越來越廣泛！但是由于軟硬件設施的限制，大部分學校還無法配備現代化課堂所需要的設備。結合網絡資源進行課堂教學仍以微課形式為主，錄制短視頻，針對一些抽象的數學概念進行深化，幫助學生建立具體實物的表象，建立起具體到抽象的橋梁！學生的思維能力和理解能力有限，單一的信息技術可能無法建起結實的橋梁，這個時候如果能更新信息技術，充分利用訊飛科技智慧課堂軟件中實際操作，從動手開始，將重難點具體化、形象化，一點一點地銜接，確保學生每一步都能走的穩！

2.網絡教學平臺與小學數學教學融合的必要性

1.懂學生：以學生因素為基礎

因為小學生年齡比較小，主要以直觀形象思維為主，對于難理解的數學知識非常有必要用信息技術手段直觀形象地加以呈現，同時也易于激發學生參與數學課堂，真正成為數學課堂的主體。

2.用技術：立足教師融合學科教育

教師專業化成長的發展路徑，要求教師對信息化技術手段水平不斷提高，同時要求教師將信息化手段與學科教育不斷融合、深入應用，以信息技術手段促成專業知識，更好的服務于教學。

3.順發展：社會化發展的客觀要求

隨著社會化社會的進步，信息技術不斷進步，互聯網已經成為社會發展的核心，互聯網無處不在，人類活動將在很大程度上取決于互聯網。科學技術的發展，將教學與網絡技術連接已成為大勢所趨，如何利用互聯網提高學生的積極性，提高課堂效率，成為社會關注或趨勢。

當然，網絡教學平臺的應用，我校除了使用一些知名的網站：人民網、合肥市教育云平臺、安徽省教育資源應用平臺等，還建立了自己的網絡教學平臺網站，如：西園新村小學校園網、西園新村小學課題博客網、西園新村小學精品視頻課程網、東北師大信息化教育資源庫平臺、智慧校園教學應用平臺等。

3.網絡教學平臺與小學數學教學融合的探索

1.資源共享，拓展見識

網絡教育平臺的最大優勢是可以做到資源共享，對于一般的網站平臺，每一位數學老師都可以在相應的網站中，通過關鍵字詞盡可能地搜索自己想要的數學資源，下載使用，同時對于區域性特定的網絡平臺，也可以實現相應地資源共享。我校引入了e智學平臺，每位教師都可以上傳自己精心設計的課件或者教學設計到這個平臺上，供其他教師參考借鑒。作為學校數學組的每位教師都可以來這個平臺，找到自己想要的資源，而且針對這些資源可以留言提出自己的想法，實現線上備課的一種交流互動，如此循環，經過反復評論、反復修改、反復上傳、反復下載，突破了線下教研的地點和時間界限，開創了集體備課的新模式！這個平臺這個過程都為教師的成長奠定了良好的基礎！

對于學生而言，教師可以將上課的視頻、相關微視頻、學習任務單、練習等資料同時上傳在學生端口的相應位置，實現學習資源的共享，學生可以反復下載，可以反復觀看需要的視頻，解決了學生參差不齊的學習基礎，可以通過網絡平臺達到分層學習的目的，最終保證學生都能達到預期的學習目的。

2.激發興趣，優化教學

與傳統教學模式相比，利用網絡教學平臺可以給學生呈現必要的圖片、音頻和視頻，極大地調動了學生地學習積極性、主動性，增強了學生學習的興趣，充分地發揮了學生的主體性作用。智慧課堂是現代化信息技術與數學教學深度融合的一個最新載體，訊飛科技為智慧課堂開發了越來越多的實用功能，既真正為教學服務，直觀呈現、客觀強化或生動演示相關的數學知識理解過程。

例如在《角的度量》中，智慧課堂開放了學生操作的環境，讓學生在電子書包上利用放大鏡去度量角，還可以對教師發放的材料如一個三角形進行旋轉等操作，從而更方便的利用軟件中量角器進行測量。其中通過操作電子書包搶答問題這種設計符合學生的年齡特征，學生好勝，那把競賽帶進課堂自然可以激發學生的學習興趣。最后亮點的設計在于反饋環節，學生提交客觀題答題結果，軟件自動統計正確率，并能篩選出錯誤練習及時反饋給教師！這樣教師不僅能掌握學生的學習進度，還能清楚地了解學生易錯的地方或者說困惑的地方，然后針對學情，及時調整教學進度，強化教學效果！

3.完善設計，直觀輔助

網絡教育平臺的教育特征，既具有直觀性，又具有有效性。之所以可以更加優勢地實現上述功能，是因為網絡教育平臺可以創設合適地教學情境，將需要教授地知識形象、直觀地加以展現，從而使相對復雜、抽象地數學知識簡單化、具體化，深入淺出地便于學生理解、易于學生接受。

在上《認識直角》這一課時，利用電子白板技術創設了生動活潑的問題情境，利用數字化信息技術輕松突破了教育教學中的難點，在良好的師生互動氛圍中化抽象的概念為具體的認知，符合學生的認知發展規律，效果非常好！學生在摸一摸、看一看長方形、正方形和三角板上的直角后對直角的概念還是很模糊的，只是直覺上感覺直角是尖尖的，大腦中無法形成直角這一抽象概念。通過多媒體課件動態演示，讓學生體驗由長方形、正方形和三角板里抽象出直角的過程，從而建立直角的表象。信息技術手段直觀而又便捷地為學生搭建了由實物到圖形，由具體到抽象的過程。直接有效地生成了長方形、正方形等平面圖形與直角這個抽象概念的思維鏈接！信息技術拓展了課堂，將孩子們的思維帶出了有限的課堂空間，使學生對數學的認知更貼近生活，進而理解數學與生活息息相關，把對生活的熱愛投射到數學的學習當中。

4.拓展教學，有益補充

利用網絡平臺，可以對學生的個性化學習需求進行主題教育活動，在平臺體系中，開設各種門類的不同主題學習，課程體系后臺對課程的授課老師、課程介紹、報名登記、學習視頻等做好上傳和設置。學生或家長在登陸系統平臺，統籌選課，并逐步學習、互動，系統可以在后臺集中整理，反饋至教師端口。

我校搭建了互聯網平臺為學校的特色課程——小天鵝課程保駕護航，而小天鵝課程的智能選課系統又推進了數字化教學與傳統課程的深度融合，我校每周五下午都有數學相關的校本課程，例如數獨游戲、魔方大賽等等，學生可以利用網絡平臺先了解課程的介紹情況、報名情況進行前期選課，再根據網絡平臺提前了解學習內容，也可以在視頻下方對不懂的地方進行提問，授課老師收集學生問題，歸納整理后在下一節課講授解答，并適當拓展延伸。最后學生利用網絡平臺可以觀看拓展的課程，每門課程都有相應的視頻，學生可自行下載課程內容，對這門課的課時安排、學習內容有個初步了解，具體到每節課之前可以有效地進行自主預習，保證每堂課的高效率高質量！

5.平臺應用，鼎力合作

網絡教學的學習方式與傳統的學習方式有一定的區別，這種轉變會對學生的心理帶來一定的困擾，那這個時候教師就要把握好信息技術在一堂課中的應用比例，及時地進行溝通，明確任務與要求，引導學生培養出新的適合自己的學習方式，不斷試誤才能不斷進步！但是不少學生在課堂引入現代化信息技術以后，缺乏與老師、與同學的互動，跟不上教師的節奏，容易焦慮煩躁。針對這種情況，可以讓學生自愿組成小組，團隊合作，互幫互助。教師可以在精選一些與課堂學習內容有關課題的視頻和練習，發布給每個小組，小組成員分別學習、相互交流，通力合作，合理分配任務，依托信息網絡，查閱資料進行課題研究，共同探索得出結論！

小組成員的合作不應該只停留在課堂上，課下也要主動學習，積極反饋，遇到重難點可以在規定的時間利用網絡進行線上研討，分享自己的見解，也了解其他人的思路與想法，爭取解決問題最優化！

6.科學記錄，網絡評價

學生是學習的主體，是各項活動參加者、學習者。各項教育活動的開展都應該需要記錄，并對學生在學習或活動過程中的表現進行細化，從不同維度對學生進行客觀評價，既可以表揚評價也可以批評評價。無論是表揚評價還是批評評價都可以從課堂表現、行為規范、學習興趣、學習習慣、作業情況等多方面給出客觀、公正的評價。可以分類別累計，分表揚和批評兩方面統計，同時針對統計給出評價，給學生和家長指明努力的方向。可以個別發章，也可以多個發章，即使發錯了，也不用擔心，還可以及時撤回。例如數學學習里，表揚評價有書寫規范、積極舉手、全神貫注等，批評評價有忘帶作業、違反紀律、走神、回答錯誤等。

把教學評價融合到網絡教學平臺中，作為反映教學效果的一面鏡子！學生做得好，對于表現優異的學生給予表揚，相反，給予批評，引起其重視。我校建設有特色的評價網絡——小思徽章，這個評價平臺建立起了家校溝通的橋梁，將學生在學校的表現及時而準確地反應給家長知曉，雙方合力，攜手共進，讓每一個學生都有一面屬于自己的榮譽墻！另外學生好奇，結合課本內容最大程度地開發出學生感興趣的特色課程，吸引學生的注意力！可以針對孩子的情況，適當提高難度，培養學生勇于挑戰的良好學習習慣！

綜上所述，在探索網絡教學平臺和數學教學的融合中，既要從素質教育促進學生全面發展入手，搭建學生感興趣的平臺，構建問題導向的溝通方法，又要制定詳細的課時計劃，做好課前準備工作，圍繞學生的學習進度展開線上教學工作。

參考文獻：

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