小學數學教學生活化的有效策略

王雪樂

摘要：數學科目是我國主要的教育科目，在教育體系中占有非常重要的地位，但是數學知識具有一定的特殊性，邏輯性較強，對于學生的思考能力有著較高的要求，因此，新課改對小學數學教育進行了改革，要求教師在實際的教學過程中，不僅要重視基礎知識的教學，還要重視培養學生的各項能力，思考能力、自主學習能力等各方面，促進學生的全面發展。在此教學背景下，教師需改變教學理念，創新教學方法，應用生活化教學策略完成教學。本文基于生活化教學的內涵及影響，闡述了在小學數學中應用生活化教學的策略。以供參考。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;實施策略

引言

在小學數學生活化的模式構建下，我們應保持以人為本的教育理念，充分發揮小學生的主體地位，推動小學生的全面健康發展，小學數學教師應著重將生活素材引入教學，培養小學生生活思維，激發小學生學習興趣，提高小學數學課堂的效率，不斷促進我國教育事業的平穩良好發展。

一、數學生活化教學的概念

數學生活化教學就是指，教師在教學中立足于學生的生活實際，結合小學數學實際的教學內容，對教學內容進行設計，讓學生在熟悉的環境中進行學習。通過生活化教學，學生不僅可以學到理論化的數學知識，還可以利用自身的知識基礎，去解釋生活中的數學現象，明確生活與數學的內在聯系。

二、小學數學應用生活化教學的意義

生活中隨處可見數學知識，我們只是缺少了發現數學知識的眼睛，未將生活與數學知識進行聯系。在小學數學教學中，合理的應用生活化教學方法，可以激發學生學習數學的熱情，在教授學生基礎知識的同時，還可培養學生的綜合素養，提高學生的生活能力。教師需對數學教材進行細致的研究，并通過講述實際的案例，讓學生明確生活與數學的關系，激發學生探究數學知識的樂趣，為今后的學習打下基礎。

三、小學數學應用生活化教學面臨的問題

（一）教師方面

在教學過程中，教師的作用舉足輕重，他們在生活化教學的重要作用不可磨滅。因此，教師自身的整體素質將直接關系到生活化課堂的建設成果，但是，目前大多數的小學教師依然保持傳統的教學西鄉，并不能全面貫徹好生活化的教學思維。在中國應試教育的巨大壓力下，小學教師的每節教學時間十分有限，因此，很難在十分有限的時間中全面地開展生活化教學方式

（二）學生方面

由于小學生們的年齡較小，心智還不成熟，而且生活經驗也不足，因此在數學理論和方法理解上仍然存在諸多問題。目前的小學生大都以死記硬背的方法去接受和理解知識，并不能深刻地體會生活化的課堂樂趣，因此，對于生活化教學保持可有可無的狀態。

四、小學數學應用生活化教學的策略

（一）創新教學設計，引導學生思維

小學教育階段具有一定的特殊性，學生的年齡較小，生理以及心理都處于發展的初級階段，活潑有余，但是耐心不足，對于自身不感興趣的事物，很難長時間保持注意力。因此，要想有效的實施生活化教學，教師還需立足于學生的興趣，引導學生進行數學知識的探究。小學的數學教師在教學中，還需注重考慮學生這一性格特點，利用學生的求知欲和好奇心，在結合實際的教學內容，創新教學設計，引導學生進行思考。不僅可以改變學生不良的學習習慣，還可以起到拓展學生思維，激發學生學習積極性的作用

（二）開掘生活中的數學素材，激發思考興趣

為了進一步激發小學生對數學問題的思考興趣，教師要在準確地把握教材中數學知識點的基礎上，深入地開掘現實生活中所蘊含的數學素材，將數學知識與學生的實際生活有效地結合到一起，讓學生感受到數學學科和現實生活之間的密切連接，逐漸降低其對抽象知識的陌生程度。因此，教師要向學生呈現一些常見的、熟悉的數學問題，便于學生聯系以往的生活經驗，對具體問題展開一系列的思考和探索，使學生通過自己的努力逐步尋求正確的答案，并獲得重要的知識點，不斷提升他們學習數學的興趣。

（三）融入趣味性的生活實踐，提高綜合能力

為了能夠有效地提高小學生自身的綜合學習能力，教師要抓住恰當的時機，融入一些具有趣味性的生活實踐活動，逐步調動學生參與課堂教學實踐的積極性，讓學生在生活實踐中感知數學知識的存在和運用，從而加深學生對數學知識的認知和理解。因此，教師一定要改變以往單調、死板的教學模式，讓數學教學變得豐富起來，設計生活化的教學實踐，使學生通過一些實踐性的探索活動來逐步發掘新知識，這樣不僅有利于提高學生主動探索數學知識的能力，而且有利于培養他們的數學綜合素養。

（四）注重聯系生活，充分激發小學生的創新能力

培養小學生的創新能力是新課標的重要規定，在基礎的教育學習階段，小學教師務必重視小學生們創新能力的培養。因此，為了可以充分發揮生活化的教學引導作用，小學教師在基礎知識的基礎上，開發一些探索性學習內容，可以引導小學生探究，進一步創新，例如，盡管小學教師對與抽象的知識點會多次講解，但是小學生還是不能全面理解晦澀難懂的知識點，這時小學教師應在教學中更加耐心并且引入情景教學。通過鼓勵小學生們動手操作，可以引導小學生主動進教學模式的情景下，在小學生中起到激勵的作用，有助于提升小學生們的自主創新能力

（五）引導動手操作，豐富學習體驗

為了更好地豐富小學生內心學習數學課程的情感體驗，教師一定要充分聯系學生的實際生活以及原有的認知水平，在課上適時地引導學生進行動手操作，使學生通過親身經驗來發現相關的數學問題，通過觀察與思考逐步習得相應的數學知識，進而提高課堂教學的整體效率。因此，教師要給學生提供更多動手操作的空間，逐步調動學生參與數學學習的熱情，使學生通過自己動手操作逐步感知并發現其中蘊含的知識點，鍛煉學生的動手能力，增強他們的課堂體驗。

結束語

綜上所述，小學數學課堂的生活化建設能提升小學生門進行理論知識的鞏固，提升小學生門的學習興趣，促使小學數學知識呈現出實用性的趨勢。在現實的落實過程中，教師們應多多關注小學生的個性和年齡的差異，聯系實際教學任務，為小學生建設合理的生活情境，以此鼓勵和引導小學生更好地學習。

參考文獻

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