基于以人為本的高中教學(xué)管理措施研究

袁瑩

摘要：以人為本的概念在社會各個(gè)階層都得到了廣泛認(rèn)同，以人為本就是以人的訴求為中心，標(biāo)志著作為實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)和可持續(xù)性管理的體系構(gòu)建。高中教育在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、形成生活觀、形成價(jià)值觀方面發(fā)揮著重要作用。因此，高中教學(xué)的管理是重要的研究課題。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，為了達(dá)成學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，教師必須采取有效的管理措施，借助以人本管理的方法，對全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：高中;教學(xué)管理;以人為本;方法探究

學(xué)生是教育的基礎(chǔ)，學(xué)生是教學(xué)的動力，學(xué)生的發(fā)展是教育的目標(biāo)，在教學(xué)管理中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，以及對學(xué)生的培養(yǎng)過程。在此，教師要學(xué)會尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的想法，明確個(gè)人對社會的價(jià)值，把學(xué)生的理想和教學(xué)管理有效結(jié)合起來，找到實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀的教學(xué)方法與策略。

一、高中教育教學(xué)管理要推行均衡教育

對于高中教育管理來說，其最重要的教育任務(wù)與教育目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)均衡化。從目前高中教育教學(xué)管理狀況來看，我們可以發(fā)現(xiàn)國家對高中教育管理的重視使得越來越多的高中成為了示范性的高中，其人才輸出效率大大提升，對人才的培養(yǎng)方式也愈加精進(jìn)。但從很多學(xué)校當(dāng)中我們?nèi)耘f可以看到其中所存在的不均衡之處，對于一部分學(xué)校來說，為了充分保障人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，會對學(xué)生進(jìn)行分班教育，以成績的好壞來對學(xué)生進(jìn)行分班，并且給予成績優(yōu)秀的班級最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境。

在這種形式下，學(xué)生面臨著無形的學(xué)習(xí)壓力，家長也會想盡一切辦法來讓學(xué)生進(jìn)入所謂的“優(yōu)質(zhì)班”去進(jìn)行學(xué)習(xí)，片面的認(rèn)為學(xué)生在“優(yōu)質(zhì)班”當(dāng)中享受著優(yōu)質(zhì)的教師資源，能夠受到學(xué)習(xí)氛圍的影響成長為更加優(yōu)秀的人才。但正因?yàn)榧议L們普遍的這種心理，所有的家長都有望子成龍的想法，學(xué)校并不能完全實(shí)現(xiàn)家長們的全部要求，并且，這種方式對于學(xué)生又是否公平呢？久而久之，家長和學(xué)生都會對學(xué)校產(chǎn)生一種不滿情緒，學(xué)生在無形的壓力下也會逐漸喪失自己對學(xué)習(xí)的信心，這種不均衡的教育又怎么會適合全體學(xué)生的發(fā)展呢？為此，為了避免這種狀況的出現(xiàn)，學(xué)校并不能僅僅將學(xué)生成績作為評定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，也不能單一的以成績進(jìn)行分班。教育應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生的教育，每位學(xué)生都有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利，學(xué)校應(yīng)當(dāng)綜合評定學(xué)生優(yōu)劣，對學(xué)生進(jìn)行合理分班與管理，實(shí)現(xiàn)教育的均衡化與平等化。

二、整合高中教科書并合理開發(fā)更多資源

高中階段的新課程改革要求教師認(rèn)真總結(jié)科目，并將高中教科書納入教學(xué)過程。同時(shí)，高中教育和培訓(xùn)必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)校教師情況而定，合理開發(fā)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的有效應(yīng)用，結(jié)合有效的資源協(xié)作，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

教師需要采取以下步驟將教材整合到高中教育和教學(xué)過程中，并合理地開發(fā)更多資源：首先，學(xué)校教育部門需要仔細(xì)分析其教學(xué)情況，并整合新課程的具體教學(xué)要求。明確高中教育的改革方向。該方法的應(yīng)用可以有效管理學(xué)校教師，而且可以為教師提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會的培訓(xùn)的平臺，這樣能夠改善學(xué)校教師的整體師資力量。第二，新課程改革要求高中教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書內(nèi)容，總結(jié)教科書精髓。該方法的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，特別是在新形勢下，高中教育管理工作的開展務(wù)必要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生收集更多的教學(xué)素材。同時(shí)教師還需要仔細(xì)了解學(xué)生的心理動態(tài)，了解學(xué)生的愛好和興趣，并運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備有效地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)對全新人才隊(duì)伍的高效培養(yǎng)和建設(shè)。

三、加強(qiáng)自身建設(shè)，提高自身教師素質(zhì)

教師的自身素質(zhì)直接決定著班級教學(xué)管理的效果。因此，面對新課程改革下的教學(xué)要求，高中教師在提高自身教學(xué)管理水平的同時(shí)，必須加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。具體來說，高中教師必須充分利用手機(jī)、電腦、電視等智能終端，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識范圍，才能真正實(shí)現(xiàn)博學(xué)、見多識廣。

教師首先要有良好的綜合素質(zhì)。強(qiáng)大的綜合素質(zhì)不是一朝一夕發(fā)展起來的，而是長期積累和沉淀的。教師要在自身良好的知識基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，積累新的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)責(zé)任感，增加影響力和魅力。在日常生活中，組織每個(gè)活動開始時(shí)要制定詳細(xì)的計(jì)劃，活動結(jié)束后要寫活動總結(jié)、評價(jià)。同時(shí)要有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，與同事探索交流，總結(jié)新的班級管理策略。了解學(xué)生的感受，欣賞學(xué)生的視野，基于多方面的學(xué)習(xí)和探索，用淵博的知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)樹立教師的威信。一個(gè)綜合素質(zhì)高的教師會在自己的班級管理中影響和管理秩序。

綜上所述，一般來說，在當(dāng)下的高中教育管理環(huán)境中，教學(xué)思想和教學(xué)課題逐漸多樣化，將“以人為本”的教育理念應(yīng)用于教育管理中，堅(jiān)持獨(dú)立發(fā)展的理念，尊重學(xué)生的能力和差異，培養(yǎng)具有優(yōu)秀專業(yè)資格的人才，將其作為發(fā)展的主要目標(biāo)，是建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)管理機(jī)制的首要方法。

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