基于核心素養的小學語文教學方法研究

文月

摘要：小學語文教學中，核心素養是學生實踐當中形成個人終生發展和適應社會需求的必備品格與關鍵能力，而培養核心素養成為了目前重要的教學任務和教育規劃。對于小學生語文教育來說，促進學生核心素養的養成應該是課堂教學的重點，以便在完善學生必備品格和關鍵能力的基礎上，為學生今后的成長和發展奠定堅實根基。

關鍵詞：核心素養;小學語文教學;策略;方法

一、引言

新課改推進之后，開始要求學生的具備核心素養。小學教學內容的關注點轉變成為了學生核心素養的培養問題。小學生正是在打基礎階段關鍵時期，這個階段抓好核心素養的培養可以起到奠定的作用。語文教學如何培養學生核心素養的問題成為本文的重點。

二、小學語文教育培養核心素養時的錯誤方法

（一）“緊扣”教材，沒有變通

在小學語文教學中，語文教師局限于教材文章，很少引導學生的課堂思維。學生被動地接受語文教育是無法真正學懂文章的。語文教師不能只講解文章內容，也需要引發學生集中思考。教師也很少給學生拓展課外的知識，導致學生死學書不動腦。

（二）解讀不夠靈活

小學語文教師經常會讓學生多讀書，但是只是讓學生們拘泥在書本內容之上，淺層次的知道書本里故事，無法起到讓學生自主學習并探索語文的作用，不能達到學生們通過多讀書來培養核心素養的效果。

（三）對教師的依賴性強

小學語文教育中，學生第一遍閱讀文章后，就不愿去深入思考，反而習慣等待老師解惑，這就抑制了學生自己鉆研探索的能力。每當教師在語文課堂上講解語文文章時，學生們普遍出現“發呆式”聽課而不動腦的現象。在教師提問問題后，教室里只有寥寥幾個回答聲音，小學語文課堂基本變成了語文教師的獨角戲。小學語文教師基本上幫助學生回答了所有的問題，如文章重點、寫作背景、結構、特點、筆者的思想等。學生沒有了思考問題的空間，導致學生產生依賴。學生們怕動腦、少動腦等錯誤習慣，養成了惰性思維和依賴想法。長時間的班級氣氛影響，剛開始那些寥寥幾聲回答問題的學生們也變得默不作聲，適應了“沉默是金”的懶散語文課堂班風中。

三、小學語文的核心素養如何培養

（一）堅決落實教學使命

近幾年中，教學改革的范圍逐漸加大，小學的語文課程對核心素養培養的趨勢越發強烈。語文教師們開始積極的探索尋求科學且有效的教學方式，幫助學生培育核心素養作出努力。小學語文教育跟隨教育的潮流發展方向，一直將語文優良的教育和培養小學核心教育聯系在一起，為學生核心素養進步制造出環境。

例如，在《圓明園的毀滅》一文時，教師需要優化教學方法，比如現將圓明園的之前壯麗給學生們觀影，讓學生欣賞到古代中國藝術的巧奪天工。語文教師再講解圓明園被洗掠，被焚燒的慘象，給學生提出一些問題讓學生課后思考圓明園被毀滅被掠奪的真實原因，以及如何能夠保護好中國的歷史遺產不再遭受搶掠，激醒學生自主去尋找答案的真相，得出結論。

（二）靈活運動多種教學形式

傳統中單一的教學沒有辦法滿足學生們學習熱情，也無法培養出核心價值觀念。小學語文教師需要研究一些比較有效的教學方法激發學生學習的動力，提升學生核心素養。首先，小學語文教師需要提高自己的核心素養和文化學識，在新課改推動中便于以后教師對學生核心素養培養有所幫助。無論語文教師還是學生都能潛移默化地影響學生的思想和創新能力。語文教師可以運用科技能力如PPT、視頻、圖片。微課等網絡技術和資源實現教學。例如，在學生們學習《詹天佑》的課文時，語文教師可以用視頻方式直觀地播放給學生們當時落后的中國景象，讓學生明白詹天佑為國貢獻事業、青春的偉大情感。語文課堂時間會比較短暫，通常教師上完基礎課就無法對學生們進行一些知識面的拓展。因此，教師建議學生們學會使用微課去查詢很多課堂所講的內容，讓學生們觀看查詢后進行簡單記錄并寫一些短文章的觀后感。微課幫助學生鞏固課堂內容，也幫助學生們對文章內容里人物性格有了情感升華，培養學生核心素養觀念。

（三）建立學生審美觀念，深化核心素養

審美觀念是核心素養教育的一種方式，語文教學內容可以熏陶學生的感情，引導學生在語文教育學習里尋找語言魅力，渲染感情色彩。文章的內涵可以幫助學生建立起審美的思維，從而落實審美教育。語文教師在教學生鑒賞文章時，應該學生放在中心，對學生的思維多加引導，切勿追求課堂效率忽略掉學生思考和回答的時間。語文審美是長期過程，不是簡單地熟讀幾篇文章就擁有了語言審美技能。所以教師需要耐心地指導。審美和核心素養是共同體。語文教師培養學生審美同時，抽象的核心素養也能隨著審美提高而上升。

例如，在詩歌《山居秋冥》的教學中，小學語文教師要指導學生找出詩歌的三個意象：月、泉、松。然后教師可以讓學生們帶著這三個意象進行想象，讓學生自身融入于意境里。使學生感受大自然魅力，引導學生審美，使其對大自然生成一種熱愛的情愫。語文教師可以給學生一些意境的圖像促使學生再次將大腦中意境進行美化，提高學生審美，使學生核心素養上升一個階段。

總結：本文認為在小學語文教育階段需要重視對學生的核心素養進行培養。先例舉出了核心素養培養過程中的錯誤方法，再進一步解說了用何種方式對學生核心素養的培養有利。本文提出了三大點，如堅持新課改的要求、對學生思維引導、培養學生審美等，讓學生主動學習，豐富學生學習方式，將核心素養的培育滲透在學生的始終。

參考文獻：

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