小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的實踐研究

宋麗波

摘要：在小學(xué)素質(zhì)教育課程當(dāng)中，美術(shù)課程是十分重要的一部分，美術(shù)教學(xué)是通過圖像的形式來傳達思想情感的，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，在引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品欣賞和創(chuàng)作的時候，使其能夠更好地感受和體驗藝術(shù)的美，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能鍛煉學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在素質(zhì)教育不斷深化推進的背景下，教師要更新理念，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)手段，重視美術(shù)教學(xué)的獨特之處，要結(jié)合實際的教學(xué)情況，不斷增強學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，推動學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力;實踐研究

引言

小學(xué)生年齡小，有著很強的好奇心，有著豐富的想象力，有著巨大的創(chuàng)造潛力。美術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的臨摹、著色、捏制、剪貼等知識與技能，還要讓學(xué)生掌握觀察、聯(lián)想、想象的基本方法。因此，重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。

一、充分利用多媒體技術(shù)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，對于教師而言，可通過圖像的形式展開相應(yīng)的教學(xué)活動，使其表象更加豐富化，意向不斷生成，積極培養(yǎng)形象思維能力，促使學(xué)生這方面能力得到發(fā)展。比如：在為學(xué)生開展《臉譜》創(chuàng)作課時，可為學(xué)生尋找一段京劇，讓學(xué)生在觀看的同時進行學(xué)唱，可將《鬧天宮》片段為學(xué)生尋找出來，由此還便于學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。之后教師再將京劇臉譜為學(xué)生進行展現(xiàn)，讓情景更加渲染化，學(xué)生的表象豐富化。再運用有效的方式，讓學(xué)生對臉譜進行觀察，可以從臉譜的特征入手。進而再來對比圖像，讓學(xué)生清楚臉譜的主色調(diào)。之后還可為學(xué)生找出《將相和》京劇，并引導(dǎo)學(xué)生對臉譜自行設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的積極性，一定程度上，這對于學(xué)生形象思維能力的發(fā)展有著重要的意義。

二、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)學(xué)科是一門有固定教材和固定教學(xué)目標(biāo)的科目，所以教師在實際的課堂教學(xué)中，需要根據(jù)核心素養(yǎng)理念，對美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進行整合，打破固有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理增減有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)內(nèi)容。教師在整合教學(xué)內(nèi)容時，不要只考慮個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要縱觀全體學(xué)生，根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以此來讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)習(xí)更加感興趣，還需要做到“因材施教”，另外，在整合教材內(nèi)容的同時還能幫助教師更好地對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。

三、打破思維限制，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

創(chuàng)造力和想象力是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，一些教師在教學(xué)時過于依賴讓學(xué)生根據(jù)教材范本進行臨摹，這樣過多進行臨摹的方式對學(xué)生想象力的影響是很大的。還有些教師為了讓學(xué)生更快地掌握某項美術(shù)技能，讓學(xué)生嚴(yán)格按照教師的步驟進行，這樣的作品更像是復(fù)制出來的，缺乏個性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。相關(guān)研究顯示，對某一件事過于機械的操作，會使學(xué)生學(xué)習(xí)過于死板，缺乏靈活運用的能力，若是長時間受到一種經(jīng)驗的影響，會使學(xué)生的思維形成一定的定式，這不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的綜合發(fā)展，也對美術(shù)教學(xué)造成極為不利的影響。對此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要對固定思維進行有效的克服，給學(xué)生形象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供廣闊的空間。比如，在學(xué)習(xí)《香甜的水果》這一課時，教師先讓學(xué)生對各種常見水果的外形進行欣賞和觀察，讓學(xué)生更加直觀地了解水果的外形，抓住每種水果的外形特點，經(jīng)過視覺觀察和思考分析之后，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己所看所想畫出來，并且對學(xué)過的紋樣知識進行鞏固。接著教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的觀察和分析，對水果的形象進行構(gòu)思，對自己的紋樣進行創(chuàng)造性的創(chuàng)作。并且教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的經(jīng)驗來對自己印象當(dāng)中的水果造型進行描繪。這樣學(xué)生能夠從不同的角度去對問題進行思考，運用所得的經(jīng)驗和知識來對美術(shù)進行深層理解，從而能夠更好地挖掘美術(shù)的魅力。在這一過程中，學(xué)生敢于突破思維的限制，提高想象力，創(chuàng)造更有新意的美術(shù)作品。

四、學(xué)生在理解基礎(chǔ)上開展形象思維

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，可開展手工制作課，對于手工制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，其材料的運用方面，相對來說比較豐富化，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，一方面，可以對材料視覺效果進行更好地認(rèn)識，另一方面，還可認(rèn)識材料的觸覺效果。在自己動手制作下，針對不同材質(zhì)產(chǎn)生的美感可以體會到。通過這種動手實踐環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《鳥語花香》的時候，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生去戶外感受花草樹木的美好，體味自然的魅力，汲取創(chuàng)作的靈感，這樣有助于提高學(xué)生的動手實踐能力，使美術(shù)作品更有創(chuàng)意，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)模式，針對學(xué)生這方面的能力展開相應(yīng)的訓(xùn)練，教師還要對學(xué)生進行積極地引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性，使得學(xué)生的形象思維能力得以提高。要運用豐富多樣的教學(xué)方法，營造輕松、開放的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地與教師進行配合，有效挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)持續(xù)健康地發(fā)展。

參考文獻

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