淺談初中數學課堂中的探究式學習

康玉

摘要：隨著我國教育改革工作的不斷深入，要求老師關注學生各方面的能力，提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。探究式教學方式能夠在一定程度上實現這一教學目的，將探究式教學應用到初中數學教學過程當中是必要的，老師可以合理地構建學習小組，將數學知識和實際生活結合在一起，提高學生的數學能力。本文將圍繞初中數學課堂中探究式教學方式的運用為話題進行探討。

關鍵詞：初中數學;探究式學習;學習能力

前言：

探究式教學就是老師要發揮自身的指導作用，促進學生自主學習，提高學生的自主探究和自主學習能力，并能夠幫助學生更好地理解課程中的知識，能夠有效地彌補傳統教學模式的不足，提高學生學習能力，轉變學生的學習方式，促進老師教學效果的不斷提高。所以，在開展數學教學過程當中，老師應該有一個清楚的認知，積極探索并采用新型的教學方式，以此來實現探究式教學模式的運用，提高學生學習效果，并幫助老師提高教學質量和教學水平，探究式教學方式可以發揮出最大的作用和價值。

1以精心設計數學問題為基礎，助力學生自主探究

學生是學習的主人，也是教學的核心和主體。在開展探究式教學過程當中的目的就是要促進學生能夠自主探究，提高學生自主學習的能力。問題可以在一定程度上啟發學額，通過問題的設置和提出，能夠讓學生更好地進行自主探究，因此，在開展數學教學過程當中，應該改變傳統教學模式的束縛，不再局限于知識的灌輸上面，而是要根據數學教材中的內容設計相關的數學問題，并根據數學問題來啟發學生，提高學生自主探究意識，使得學生能夠在問題的啟發下產生強烈的求知欲和探索欲，提高學生發散思維能力，讓學生能夠更加深入地了解數學知識，實現學生深度學習。

例如老師在講解勾股定理的時候，課程內容相對來說比較抽象，如果僅僅是依靠老師口頭上的講解，學生很難理解課程中的內容，加之老師的教學方式較為單一，學生難免會失去學習的興趣，為此，需要數學老師在開展教學工作的時候，可以采用探究式教學方式，根據課程內容提出相關的問題，讓學生思考和解決問題，提高學生的分析問題和解決問題的能力，同時還可以引發學生的思考，吸引學生的注意力，讓學生能夠將數學知識消化吸收。

2以合理構建學習小組為重點，促進學生合作

行走探究指的就是小組之間通過討論的方式進行互動和學習，能夠實現學生對自主探究的優化和完善，從而幫助學生取得良好的學習效果。因此，老師在講解數學知識過程當中，需要在課堂結構的基礎上采用合作探究教學方式，讓學生以小組為單位進行討論和自主探究。首先，老師應該在課堂開始之前，根據學生的學習能力和興趣愛好，將全班學生分成四到六人的小組，并做足充分的課前準備。其次，老師要引導學生進行自主探究，鼓勵學生對老師提出的問題積極討論和互動，實現思想的碰撞，讓學生之間做到優勢互補，互相促進，這樣就能夠幫助學生找到更好的解決方法，還可以讓學生提高合作意識。

例如老師在講解平方根的時候，老師可以根據學生的學習成績和數學基礎，將學生分成若干個學習小組，讓每一組的學習水平都可以達到平均的狀態，老師還要選擇最優秀的學生擔任組長，將學生的討論結果及時反饋給老師，讓學生可以根據學生的討論結果來進行學習評價，在討論的過程中，需要組員之間做好明確分工，讓小組合作能夠得到順利開展，合作探究是探究式教學方式的重要體現，需要老師加以運用，從而提高學生的探究意識。

3以緊密聯系生活實際為關鍵，強化學生實踐探究能力

生活和數學知識是緊密相連的，因此老師在講解課程的過程當中，應該將生活和數學知識建立起相關的聯系。只有強化數學教學和現實生活之間的關系，才能夠突出數學學科的本質要求，幫助學生更好地理解和運用數學知識，提高學生的綜合實踐能力。初中老師想要取得良好的教學效果，提高學生探究意識，需要主動觀察和發掘與學生實際相關的數學案例和素材，將生活元素能夠融入到數學教學實踐過程當中，開展生活化的實踐活動，布置相關的生活化探究任務，促進學生能夠利用數學知識解決生活中的實際問題，提高學生分析問題和解決問題的能力，幫助學生體會到數學的應用性，從而提高學生實踐探究能力。

例如老師在講解確定位置的時候，老師可以將與學生實際生活有關的生活元素引入到數學課堂，讓學生可以通過自己身邊熟悉的事物學習知識，能夠引發學生的情感共鳴，讓學生可以將數學知識和實際生活建立起聯系，幫助學生學會利用數學知識解決生活中的問題，提高學生綜合實踐水平，不斷增強學生的自信心，減輕學生學習負擔，讓學生能夠提高學以致用的能力，強化學生實踐探究能力。

結束語：

總而言之，探究式教學方式是老師創新教學的重要體現，同時也是素質教育改革的必然要求。作為初中數學老師，把握好數學學科的基本特征和核心要求，適應時代發展的趨勢，精心設計數學問題，合理構建學習小組，將數學知識和生活緊密結合在一起，以此來促進探究式教學方式的運用，構建高效的數學課堂。

參考文獻：

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