論新課改下高中英語閱讀教學策略與方法

索南昂木

摘要：隨著新課改的深入推進，閱讀素養的重要意義日益凸顯。閱讀是獲取英語知識、提升英語語感的關鍵手段。教師通過開展多元化的閱讀能夠豐富學生的知識儲備，鍛煉學生的英語思維，陶冶學生的精神品質，從而培養“三位一體”的綜合型人才。因此教師必須打破僵化的灌輸式教學，深入研究英語新課標，找準教學切入點，推進高中英語閱讀教學模式的結構化創新。本文從傳統高中英語閱讀教學的不足之處出發，綜合分析，有針對性地提出了優化高中英語閱讀教學的可行策略。

關鍵詞：新課改;高中英語教學;閱讀教學

高中英語新課標強調英語綜合能力的培養，而閱讀則是鍛煉學生英語綜合能力的關鍵手段。然而我國的應試教育理念根生蒂固，導致高中英語閱讀教學流于形式、質量不佳，不利于學生英語學習能力的提升。由此可見，教師必須深化改革意識，反思傳統高中英語教學模式的弊端，從而對癥下藥，創新多元化的閱讀活動。

1. 傳統高中英語閱讀教學的不足之處

1.1教學形式缺乏創新

高中英語閱讀教學的形式普遍拘泥于機械化的解題訓練，嚴重忽視學生的興趣愛好與個體差異，難以激發學生的閱讀熱情，使得閱讀教學難以高效開展。與此同時，教師重視理論知識的灌輸，而忽視閱讀技巧的傳授。這便導致學生自主開展閱讀仍處于無序、碎片化的淺閱讀狀態，進一步阻礙了學生英語思維的深度發展。

1.2缺乏優質的教學設計

優質的教學設計能夠滿足學生多元化的學習需求，有利于推進教學效率與質量的提升。然而多數小學教師存在盲目性，沒有深入研究新課標的要求，沒有進行獨立的、有針對性的教學設計，只是機械化地照搬教材教案，導致教學目標出現偏差。進而導致高中閱讀教學普遍存在貪多求全、負擔過重、內容松散等等問題。這一系列問題導致學生難以跟上教學進度，教學質量下降。

1.3忽視思維鍛煉

科學的閱讀訓練能夠有效鍛煉學生英語思維的活躍性與廣泛性，在本質上提升學生的閱讀解題能力。然而多數教師卻忽視了閱讀教學與思維能力的內在聯系，一味灌輸理論知識，忽視思維訓練。久而久之，學生的英語思維會逐漸固化，難以靈活應用知識信息。與此同時，多數教師沒有正確認識到課外閱讀教學的重要性，導致學生的視野局限于教材之中，進一步阻礙了學生思維的發散。

2. 優化高中英語閱讀教學的可行策略

2.1利用信息技術，創新教學形式

信息技術能夠通過多元化的形式，拓展課堂教學內容，有效提升英語閱讀教學的趣味性。教師應該正確把握應用尺度，促進傳統閱讀教學與信息化教學的深度融合，從而汲取兩者所長，實現閱讀教學質量的最優化。

教師可以利用信息化資源構建形象生動的英語教學情境，引導學生深入英語世界，開展深層次的閱讀探究。教師應該結合教材內容，融入文化背景，輔之以多樣化的信息教學資源，構建生動的英語情景，向學生呈現英語知識信息。例如在閱讀《Why Do We Celerate festivals？》一文時，教師可以根據教材內容來收集相關的圖文視頻，讓學生了解埃及豐收節、中國中秋節、萬圣節等等節目的起源與發展。從而高效實現課堂導入，激發學生的閱讀欲望，促進學生思維的深入發散，引導學生深入感受世界文化的多元性。

2.2組織閱讀活動，豐富學習體驗

高中生經過系統化的英語學習，已經掌握了較高的閱讀能力，碎片化的教材文章遠遠達不到高中生所需的閱讀量。教師應該開展整本書閱讀活動，加強課內閱讀與課外閱讀深度結合，有的放矢地創新課外閱讀指導課、好書推薦交流課以及讀寫結合課等等多元化的閱讀課型。從而加大學生的閱讀量，塑造學生的閱讀習慣。

例如教師可以開展讀寫結合課，先指導學生閱讀同類型的文章，要求學生學習文章中的寫作技巧。再開展師生共讀，分析文章的謀篇布局、用詞特點與寫作思維，幫助學生快速抓準文章重點。最后要求學生現學現用，應用所學技巧進行模仿寫作。這樣的教學策略能夠幫助學生將所學知識，高效吸收內化為自身能力，幫助學生構建系統化的英語知識體系。除此之外，教師還可以設置閱讀手抄報、詩歌朗誦比賽、辯論會等等課外閱讀活動，給予學生趣味化的閱讀體驗。教師要設置科學的激勵機制，給予學生合理的精神激勵與物質激勵，從而開展行為示范，充分調動學生的閱讀欲望，循序漸進地提升學生的閱讀能力。

2.3傳授閱讀技巧，加強思維訓練

在閱讀過程中，高中生普遍存在會錯意、讀得慢、找不到關鍵信息等等問題。追根溯源，便是因為學生沒有掌握正確的閱讀方法。因此教師加強英語思維訓練，加強閱讀指導，從而優化學生閱讀的有效性和準確性

教師要傳授不同的閱讀技巧，幫助學生優化解題的質量與效率。例如在做閱讀題的過程中，學生應該利用掃讀法與跳讀法，減少閱讀障礙，大致理解文章的主題，抓住文章的關鍵信息，快速找準破題點。而在閱讀名著的過程中，學生則應該利用精讀法，轉變浮躁的閱讀心態，逐字逐句地精讀關鍵語句，深入探究書籍的核心思想。除此之外，教師還可以開展小組探究式閱讀。教師先精選閱讀文章，指導學生開展有針對性的閱讀。再設置合理的問題，引導學生從多維度、多方面出發，開展多邊討論，深入探究文章。從而推進學生思維的碰撞與融合，高效促進班級的整體進步。

結束語：

閱讀是英語學習的重中之重，其決定了學生的語言表達能力與英語思維能力。因此教師正確認識閱讀的重要意義，積極開展教學創新，為高中閱讀教學注入全新的活力。教師首先要秉承素質教育理念，正確把握新課改要求。進而通過信息化教學、閱讀活動與思維訓練等等教學策略，設計全新的教學活動。從而給予學生趣味化、多元化的學習感受，提升學生的閱讀積極性與專注力，構建高質高效的閱讀教學體系，淋漓盡致地發揮閱讀的教學意義。

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