如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養

安瑞

摘要：數學作為一門教育路上不可或缺的基礎學科在整個人生中都起到重要的作用。學好數學收益終生。小學數學作為數學教育的起點更是重中之重，在這個階段學生可以建立起對這門學科的興趣，發覺自己的數學潛力。身為教師所需要做的就是在教學過程中逐漸培養學生的數學核心素養，帶領學生在數學的海洋里遨游。本文就如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養展開討論。

關鍵詞：小學數學;教學;學生; 數學核心素養

拿破侖曾言道：一個國家只有數學蓬勃的發展，才能展現它國立的強大。數學的發展和至善和國家繁榮昌盛密切相關。誠然，我們會發現生活中無處不存在著數學，可以小到出門花錢算賬也可以大到國家機密數據的處理。數學的妙處在于它的深度性、廣泛性、可行性。數學雖然入門簡單但隨著年齡和年級的增長它的難度也在不斷加深。現階段世界仍存在許多難以解釋的現象需要我們去探索學著用數學的語言解釋它們。在教育體制不斷改革的今天，老師們應該不斷的追求對學生核心素養的培養。老師們這樣做也是為了讓學生能夠更好的學習數學知識，為以后的數學的學習打下良好的基礎，所以不管是教學方法和及教學理念，老師要對學生盡早的指導。針對這種情況，老師在進行數學教學的過程中一定要根據新課標的指導方向，合理的對自己的教學方式進行改革，不斷改進自己的教育理念，培養更優秀的人才。本論文就這一方面提出看法。

一、首先關于數學核心素養的釋義。

數學核心素養指的是我們用數學的觀點、思維方式和方法進行觀察、分析、解決問題的能力以及產生的傾向性。通過聯系實際生活將一些數學意識、數學行為、數學思維習慣、興趣和相關品質引入數學課堂的教學中。鑒于數學是一門知識邏輯性很強的學科，在進行數學知識的學習時，通過不斷地組織學生進行分析、綜合、運算、和推理來促進學生進行數學學習的積極性。這樣的一個過程又鍛煉學生數學思維品質的過程，因此，在小學數學課堂上融入核心素養的方式對于提升小學生生對于數學應用能力的提升有很大影響，有助于促進學生的全面發展和進步。因此本課題提出的基于小學生數學核心素養的課堂教學研究策略來促進學生全面發展是非常有必要的，也是有著十分重要的現實意義的。

二、現代小學數學教學中存在的問題。

小學數學從簡單學習，一開始學習數字的再認識，接著就是加減乘除的逐步教學到后來能簡單到深入的解決應用問題。但教學過程中也會凸現出一些問題。譬如，學生跟不上老師的節奏、學生無法理解題意或學生沒有規范作答的習慣等等。這些都是一些常見的現象。中國教育 就是以教師傳授知識為主導，學生被動接受知識，而當今數學教育依然還是，老師把數學的基本知識一股腦兒告訴你，解釋一遍，學生可以輕輕松松的知道答案。就拿基本的乘法來說吧，相信每個中國學生都有過背九九乘法表的經歷吧，因為背了，所以我們可以牢牢地也很輕松地算乘法。就是知其然而不知其所以然，學生沒有學習的主動性，也就少了學習的樂趣。所以學生在學習數學時缺少興趣，缺乏動力也是一個問題。

三、該如何培養學生的數學核心素養。

在以前的數學課上，學生們的預習方案是將學生即將要學習的知識進行預習，這種方法其實并不利于學生們的自主學習，因為對數學老師來說。，老師對于學生們對數學知識的預習其實并沒有很好的方法來進行檢驗，不知道學生們的預習效果如何，學生對數學學習的興趣和主動性也沒有任何增加。但是在基于對學生數學核心素養培養的前提下，老師可以很靈活的設計預習方案，讓學生們對數學學習的積極性得以提升。例如：在學習《位置》這章之前，老師可以讓學生在下課時間或者放學的時候，觀察同學分別都坐在自己的什么方向，用上、下、左、右、前、后等方向詞進行描述。這樣能夠讓學生提前對知識進行預習。其次，小學生在學習數學的時候，由于自身還未發展成熟，對于數學問題的思考還存在著很多的不足，學生的思維能力還沒有得到十足的發展。基于這種情況，老師在對學生進行數學教學的時候要善于利用各種工具，直觀的進行展示，讓學生更好的進行解決。通過“數形結合”。學生們能夠更好的理解數學問題，讓學生們能夠完全的融入到學習當中，提高學生們的思維能力。通過身邊的工具也能更好的開發學生的大腦思維，提高學生們的綜合素養。老師們還可以引導學生們進行合作學習，老師根據學生們的數學掌握的實際水平、興趣和特長等對學生進行合理的分組，讓學生們根據老師提出的各種數學問題進行泰倫，讓學生自由的表達自己的看法，這樣能夠促進學生之間互幫互助的關系，讓學生們懂得合作學習的樂趣。通過小組合作，學生的注意力也會全都放在學習上，學習能力也就自然而然的提高了。

總而言之，在老師的不斷改進與完善下我相信學生的數學核心素養會漸漸培養起來。

參考文獻：

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