初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用

張長(zhǎng)滿(mǎn)

摘要：在信息化以及科技化的大背景下，信息技術(shù)教學(xué)被提上日程，這一學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能動(dòng)性要求較高。教師需要以信息技術(shù)教學(xué)為依據(jù)，針對(duì)性的設(shè)置不同的教學(xué)情境，促進(jìn)情境導(dǎo)入策略的全面優(yōu)化及有效升級(jí)。保障所設(shè)置的教學(xué)情境能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，真正打造高效課堂，深化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解及認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);情境導(dǎo)入;優(yōu)化應(yīng)用

一、情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入主要以課前導(dǎo)入這一重要環(huán)境為依據(jù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境鼓勵(lì)學(xué)生自主想象、主動(dòng)感知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。作為課堂教學(xué)的第一步，課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的影響顯而易見(jiàn)，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要注重不同導(dǎo)入形勢(shì)的深入分析以及研究，趣味式導(dǎo)入、鋪墊式導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入以及情境式導(dǎo)入最為常見(jiàn)，其中情境式有助于降低學(xué)生的理解難度，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)有重要的輔助作用。教師需要掌握情境導(dǎo)入的重要策略，靈活利用各種多媒體教學(xué)工具調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的思想境界，全面刺激學(xué)生的多項(xiàng)感官。讓學(xué)生能夠全身心的參與其中，在個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)下真正的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，整個(gè)課堂也非常活躍。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用價(jià)值

作為初中教育階段中的基礎(chǔ)性課程，信息技術(shù)教學(xué)十分關(guān)注學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)及提升，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，保障學(xué)生能夠初步掌握信息技術(shù)的使用要求及技巧，利用信息技術(shù)來(lái)為個(gè)人的知識(shí)學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐提供更多的便利。在落實(shí)這一學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，情境導(dǎo)入以及策略?xún)?yōu)化非常關(guān)鍵，如果教師能夠采取情境導(dǎo)入的形式進(jìn)一步優(yōu)化課前導(dǎo)入模式，那么對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展有重要的影響。

首先，有助于第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。學(xué)生可以在自主感知情境的過(guò)程中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)所學(xué)習(xí)的新知識(shí)有一個(gè)全新的認(rèn)知以及宏觀(guān)了解。其次，有助于打造高效課堂，素質(zhì)教育要求教師抓住不同的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)重難點(diǎn)的有效提煉，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，改革教學(xué)模式，保障課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，在優(yōu)化情境導(dǎo)入時(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍非常活躍及生動(dòng)，教師也能夠意識(shí)到學(xué)生的主體地位，進(jìn)而將課堂交給學(xué)生。這一點(diǎn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性有關(guān)鍵的作用，課堂教學(xué)質(zhì)量提升速度較為明顯。最后，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，為了確保學(xué)生主動(dòng)參與其中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好積極優(yōu)化情境導(dǎo)入形式，選擇學(xué)生比較感興趣的方式促進(jìn)導(dǎo)入策略的有效創(chuàng)新以及改造，充分凸顯情境教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢(shì)。在師生互動(dòng)及交流的過(guò)程中，學(xué)生也能夠放下自己的防備，主動(dòng)說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和想法，這一點(diǎn)對(duì)實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展有重要影響。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用策略

（一）交叉法

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，教師需要著眼于交叉教學(xué)方法完成課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠在情境感知的過(guò)程中靈活利用多種學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主分析和大膽想象。學(xué)生的知識(shí)遷移能力有了明顯的提升，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生還能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。這種交叉導(dǎo)入的教學(xué)形式能夠更好的打造高效課堂，全面提升課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

（二）表演法

表演法要求教師將學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主實(shí)踐相聯(lián)系，關(guān)注游戲化元素的有效利用，積極實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的有機(jī)互動(dòng)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感染計(jì)算機(jī)病毒常見(jiàn)癥狀這一知識(shí)時(shí)，教師則可以以“病毒”這一核心概念分析為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)想人體在感染病毒時(shí)的具體癥狀，然后進(jìn)行有效的拓展，自主分析計(jì)算機(jī)病毒的常見(jiàn)癥狀。通過(guò)簡(jiǎn)單演示的形式讓學(xué)生角色扮演病人以及醫(yī)生，設(shè)置病人發(fā)病的情境，開(kāi)展話(huà)劇表演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主表演、大膽想象。很多學(xué)生躍躍欲試，能動(dòng)性高漲，能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的求知欲以及好奇心，課堂教學(xué)質(zhì)量提升較為顯著。

（三）演示法

初中信息技術(shù)教學(xué)需要以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐應(yīng)用為核心。但是簡(jiǎn)單機(jī)械的理論知識(shí)講解比較枯燥及乏味，不利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐，對(duì)此，教師可以著眼于演示法，進(jìn)一步優(yōu)化情境式導(dǎo)入，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，避免簡(jiǎn)單直白的知識(shí)灌輸。將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，全面促進(jìn)情境的有效優(yōu)化，學(xué)生能夠在自主演示的過(guò)程中學(xué)會(huì)互幫互助。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)發(fā)展史時(shí)，教師可以先導(dǎo)入課前小故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的制作過(guò)程，然后提供給學(xué)生簡(jiǎn)單的道具，讓學(xué)生自行制作和簡(jiǎn)單演示，這一點(diǎn)能夠更好的凸顯學(xué)生的主體價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

新課改要求教師積極創(chuàng)新教育教學(xué)策略，抓住課堂導(dǎo)入這一重要的環(huán)節(jié)，將情境教學(xué)融入其中，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的全面優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在自主感知的過(guò)程之中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)困難重重，無(wú)從下手，教師只需要調(diào)整教學(xué)思路，關(guān)注與學(xué)生之間的良性交流以及互動(dòng)，靈活利用多種課前導(dǎo)入策略，確保對(duì)癥下藥。

參考文獻(xiàn)：

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