在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

黎祝娟

摘要：新課改要求教師以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為前提，在數(shù)學(xué)教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生成長為社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識;實(shí)踐能力;能力培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、創(chuàng)新的能力。因此，教師要從這些方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去分析問題，全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)有一定的體驗(yàn)感，加深對知識點(diǎn)的理解，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

一、創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)情境。教師可以創(chuàng)造學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生去思考。學(xué)生在參與的過程中，能夠懂得如何運(yùn)用知識解決問題。經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生就能體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，也能感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生專心聽講，完全投入。

比如，在學(xué)習(xí)“合并同類項(xiàng)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：一個(gè)紙袋分別裝著一元紙幣、五元紙幣，讓學(xué)生去數(shù)里面有多少錢。學(xué)生先將一元的數(shù)在一起，然后再將五元的數(shù)在一起，得出各自的結(jié)果然后相加計(jì)算出總數(shù)。教師根據(jù)學(xué)生的分類，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要將一元的放在一起？五元的放在一起？學(xué)生自主進(jìn)行思考，在思考問題的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，教師通過相關(guān)問題的指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。學(xué)生在數(shù)錢的過程中，能夠進(jìn)行實(shí)際探索。教師將全班同學(xué)分為三組，第一組是通過合并同類項(xiàng)的方式去數(shù)錢，第二組是通過教師編排的順序去數(shù)錢，第三組則是隨心所欲地按照自己的方式去數(shù)錢，對比這三種情況，學(xué)生可以明白，到底哪種方式更能節(jié)省時(shí)間，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，同時(shí)提高了課堂趣味性。

二、教學(xué)模式多樣化，體會(huì)知識內(nèi)涵

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在解答一道題的同時(shí)，也可以解答一類題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解，在學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，開闊了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在求一次函數(shù) y=3x-1 與 y=-5x+3 的交點(diǎn)坐標(biāo)時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用已知的圖形解法和方程式的解法求得交點(diǎn)坐標(biāo)，也可以用其他方法。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)知識點(diǎn)來進(jìn)行講解。課堂上學(xué)生的講述，既能夠幫助其開拓思維，又能夠鍛煉其語言能力，當(dāng)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的時(shí)候，思維方式也會(huì)得到一定的轉(zhuǎn)變，不再是單一的解題思路了，學(xué)生會(huì)通過這樣的思維方式去發(fā)展數(shù)學(xué)思維，在解題過程中產(chǎn)生思維碰撞，從而進(jìn)行創(chuàng)新。通過這樣的多元化教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到知識的擴(kuò)散性，去體會(huì)思維的變通性，能夠讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。

三、拓展課外知識，進(jìn)行課外延伸

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師只是遵循教學(xué)大綱，跟隨著課本上的知識點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，這不利于對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。通過課外實(shí)踐以及對課外知識點(diǎn)的延伸學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不只是局限于課堂，當(dāng)離開課堂時(shí)，學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)知識，能夠?qū)?shù)學(xué)知識運(yùn)用在生活實(shí)際問題中。

比如，在教學(xué)“數(shù)的立方”時(shí)，教師可以在課前布置相關(guān)問題，如讓學(xué)生去思考 1+2=？2+3+4=？5+6+7+8=？9+10+11+12+13=？并且讓學(xué)生感受到這樣數(shù)字之間存在的規(guī)律和聯(lián)系，在上課之前教師可以讓學(xué)生解答問題，開動(dòng)腦筋，想到解決問題的好方法，而不是直接去講述數(shù)學(xué)知識。在思考過程中，學(xué)生也能夠舉出相關(guān)的例子，比如，它是什么樣的形狀去排列的？如果用圓形、三角形和正方形這樣的形狀去代替它們的規(guī)律，哪個(gè)圖形才是最符合的？教師在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力時(shí)，也能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過課外知識的拓展來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，在一定程度上，既能讓學(xué)生充滿了滿足感，也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的重要性。

四、營造寬松和諧的氛圍

教育心理學(xué)研究指出： 民主、平等、和諧的課堂氛圍有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生，營造民主的教學(xué)氣氛，寬松和諧的課堂氛圍.在課堂中，對于學(xué)生的回答、提問以及練習(xí)中的創(chuàng)新火花，即使有的想法是幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)給予肯定，鼓勵(lì)和賞識那些創(chuàng)新求異的想法與做法，千萬不要埋沒和扼殺學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽，要允許并鼓勵(lì)學(xué)生向教師提出異議，提倡師生間的辯論.無數(shù)事實(shí)告訴我們： 創(chuàng)新不是在循規(guī)蹈矩、安分守己中產(chǎn)生的，而是在打破常規(guī)、奇思異想中發(fā)展起來的.因此，我們在教學(xué)中要正確善待每一個(gè)學(xué)生，注意保護(hù)和培植他們創(chuàng)新意識的幼芽，使他們得以健康成長，成為新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才.

五、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是時(shí)代賦予每位教師的神圣職責(zé)，也是新課程改革的重要要求。因此，數(shù)學(xué)教師要立足過程，重視發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為己任，切實(shí)提高教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，開拓學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，幫助學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐剛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].教育觀察，2019（42）.

[2]鄭子蘋.數(shù)學(xué)建模對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐與探索[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（01）.

[3]陳亞軍.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略分析[J].華夏教師，2018（34）.

[4]劉繼賢.“知行合一”理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（03）.