小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際情境教學(xué)

邵靜

摘要：口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)板塊，對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及人際交往有重要的輔助作用。新課改要求小學(xué)語(yǔ)文教師逐步發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，精心設(shè)置不同的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生在情境感知的過(guò)程中提升個(gè)人的表達(dá)能力，掌握適合自己的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧及要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;情境教學(xué)

引言

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的人文性和實(shí)踐性比較明顯，能夠?yàn)閷W(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供有益的指導(dǎo)。語(yǔ)文教師以口語(yǔ)交際這一基本板塊為依據(jù)，將情境教學(xué)融入其中，利用現(xiàn)代多媒體工具設(shè)置生動(dòng)可感的教學(xué)情境，深化學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的理解以及認(rèn)知。確保學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

一、情境教學(xué)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，情境教學(xué)更加靈活以及生動(dòng)，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，確保高效教學(xué)。在落實(shí)情境教學(xué)的過(guò)程之中，教師根據(jù)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供有益輔助。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性比較明顯，離不開(kāi)多種教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。教師需要在逐步改進(jìn)以及反思的過(guò)程中探索出一條全新的教育教學(xué)策略及思路，確保情境教學(xué)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用及價(jià)值，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力及水平的穩(wěn)定提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際情境教學(xué)的價(jià)值

隨著新課程改革工作的全面落實(shí)，我國(guó)的教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師一方面需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面需要逐步發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，其中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提升非常關(guān)鍵。為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主動(dòng)利用情境教學(xué)法來(lái)調(diào)整教學(xué)思路，學(xué)者在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際情境教學(xué)進(jìn)行分析時(shí)提出，這一種教學(xué)模式有重要的價(jià)值以及意義，首先能夠降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正體現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，主動(dòng)打造生動(dòng)可感的教學(xué)情境。學(xué)生在感知情境的過(guò)程中能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂教學(xué)質(zhì)量提升速度極為明顯。其次有助于推進(jìn)教育教學(xué)體制改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主體，學(xué)生出現(xiàn)了死記硬背的問(wèn)題，學(xué)以致用、舉一反三的能力不足，這一點(diǎn)違背了口語(yǔ)交際教學(xué)的初衷。相比之下，如果能夠以情境教學(xué)為依據(jù)設(shè)置不同的交際情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮、開(kāi)口說(shuō)話，那么對(duì)教學(xué)體制改革以及教學(xué)創(chuàng)新都會(huì)有顯而易見(jiàn)的促進(jìn)作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際情境教學(xué)的策略

小學(xué)語(yǔ)文教師需要留心注意多個(gè)細(xì)節(jié)影響要素，做好前期的準(zhǔn)備工作，抓住新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。以口語(yǔ)交際教學(xué)為依據(jù)，將情境教學(xué)法融入其中，進(jìn)一步豐富口語(yǔ)交際內(nèi)容及形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境

情境教學(xué)符合新課改的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)提升課堂教學(xué)的吸引力有重要的作用。語(yǔ)文教師只需要調(diào)整教學(xué)思路，關(guān)注對(duì)情境教學(xué)策略的進(jìn)一步分析及研究，其中游戲情境的創(chuàng)設(shè)取得的效果最為顯著。小學(xué)生比較好奇，非常喜歡參與各種游戲活動(dòng)，教師則需要結(jié)合寓教于樂(lè)的育人理念，積極融入各種游戲化元素，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，進(jìn)一步豐富奇跡教學(xué)的內(nèi)容及手段，為語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。很多學(xué)生能夠在參與游戲以及感知情境的過(guò)程中留下深刻印象，逐步掌握適合自己的口語(yǔ)交際技巧和策略，學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)有了明顯的改善。

（二）優(yōu)化口語(yǔ)練習(xí)氛圍

小學(xué)生的自控能力不足，非常容易受到外部環(huán)境的影響，良好的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生變得更加積極和主動(dòng)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要采取多種教學(xué)策略，逐步優(yōu)化口語(yǔ)練習(xí)氛圍，進(jìn)一步的刺激學(xué)生的多項(xiàng)感官，鼓勵(lì)學(xué)生自主感知、大膽想象。通過(guò)這種形式來(lái)改變傳統(tǒng)的育人模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力及水平的穩(wěn)定提升，讓學(xué)生在自主感知不同口語(yǔ)練習(xí)氛圍的過(guò)程中，對(duì)口語(yǔ)交際有一個(gè)全新的認(rèn)知及理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）融入生活化元素

語(yǔ)文與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，不管是口語(yǔ)交際還是其他的理論知識(shí)，都來(lái)自于生活、高于生活，能夠?yàn)閷W(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐指明道路。教師需要針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際應(yīng)用能力，積極再現(xiàn)生活情境，靈活利用各種生活化元素，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的熟悉感。在個(gè)人求知欲以及好奇心的指導(dǎo)下積極的與外界進(jìn)行交流以及溝通，針對(duì)性的發(fā)展個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。教師則需要根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)交際綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)要求，注重實(shí)現(xiàn)不同情境的有效利用，給予學(xué)生科學(xué)鍛煉和實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自行安排好個(gè)人的學(xué)習(xí)生活，與他人建立良好的社交關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際情境教學(xué)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)改革傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式有重要的影響。教師需要積極創(chuàng)設(shè)游戲情境，全面優(yōu)化口語(yǔ)練習(xí)氛圍，積極融入生活化元素，改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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