基于翻轉課堂理念的初中英語教學模式研究

【摘要】翻轉課堂作為一種全新的教學模式，受到教育界人士的廣泛重視。當前，信息技術可與課程內容深度融合，利用翻轉課堂，做好初中英語教學工作。本文對當前初中英語翻轉課堂教學模式作出分析，以供參考。

【關鍵詞】翻轉課堂;初中英語;教學模式

【作者簡介】呂靜，山東省日照市嵐山區安東衛實驗中學。

引言

翻轉課堂教學模式讓學生根據自己的節奏展開學習，從而領悟全新的知識內容，教師密切關注學生的學習情況，并對一些學生進行針對性指導。翻轉課堂改變了傳統教學中師生的角色，并對教學內容進行重新規劃與安排，是比較人性化的學習方式。

一、 翻轉課堂的內涵分析

翻轉課堂最早是由一所美國高中提出，這所高中的學生存在較多的問題，他們在上課的過程中總是出現各式各樣的問題，從而耽誤課程的講解進度。為了有效解決教學中存在的問題，該校教師嘗試利用信息技術制作一些教學視頻，將其上傳至網絡，這樣可以給學生補習功課。隨后，教師不斷創新，讓學生自行完成作業并通過有效的方式做好引導，幫助學生解決存在的問題，這樣便實現了教學模式的全面改善。

在教學的過程中，學生的學習過程需要兩個階段——知識傳授和知識內化。在傳統的課堂教學中，教師往往用一整堂課的時間對知識進行講解，學生往往是被動地接受知識，對于知識的具體運用和熟練應用往往放在課后，而這樣的情況下在缺少教師輔導和監督的情況下，知識很難達到內化的效果。翻轉課堂是把知識的內化融入課堂之中，學生在教師的指導下與同伴進行交流與觀看視頻內容，從而幫助他們解決存在的問題。教師不再占用課堂時間講解知識點，而是讓學生通過信息技術查閱相應的資料和內容，這樣能夠形成較好的個性化學習。翻轉課堂比較重視學生的自主學習能力，學生間有效互助，通過個性化學習讓學生明確自身的不足，從而對其學習進行全面改善，這樣能夠提高學生的參與度和學習效率。

二、 翻轉課堂在初中英語教學中的可行性分析

1. 初中英語教學面臨的教學困境。英語是當前重要的交流工具，英語教學能夠培養學生的讀寫能力，引導學生熟練地掌握英語知識，以此實現英語交際化。由于傳統教育理念的影響，大部分教師在授課中多以講解為主，學生忙于將一些重要的知識點進行記憶，學生的學習會受到教學內容和教學實踐的限制，教師往往不能為學生設置對應的情景形式，課堂教學中少量的溝通以問答的形式展開，這種溝通方式很難形成有效的交流和互動，學生往往因為膽怯而不敢提出問題，教師也不能及時了解到學生的學習情況，從而缺少對學生的細節指導。在英語教學過程中應該將詞匯、語法以及閱讀等基礎內容進行融合，從而使得教學內容變得靈活。缺少合理的設計，課堂會顯得十分無聊，往往學生只會學習而不會運用，長期如此會使學生心生厭倦，影響學生的學習效率。

2. 翻轉課堂應用于初中英語教學的優勢。初中階段的學習起著承上啟下的作用，在這個階段教師，應該讓學生展開自主學習，同時還要凸顯出學生的主體地位。翻轉課堂通過先學后教的形式引導學生網絡尋找相應的資料，在進行自主學習的過程中通過借助網絡平臺和同伴初步交流教學內容，這樣可以形成較好的學習體系，以此調動學生的自主性，培養他們的學習能力。這樣的學習可以幫助學生形成較好的知識內化過程，在與同伴進行交流的過程中能夠實現知識的鞏固和融會貫通。具體的教學過程不再是單一的知識傳授和講解，而是通過研究和學習解決存在的問題，從而實現知識的學習與交流。

3. 豐富的網絡教學資源為翻轉課堂提供基礎條件。隨著當前教育信息化的不斷發展，教師應該以優質的教育資源和信息化技術作為教學的基礎，建立相應的網絡平臺，這樣可以豐富課堂的內容，還能調動學生的活躍度。教師可以將視頻、圖片、文字以及其他內容進行整合，從而實現分享，并對不同學生進行個性化教學。學生經過反復練習和學習能夠將知識內化。

三、 翻轉課堂在初中英語教學實踐中的具體操作

1. 教師需要明確自身的定位。當前初中英語教師應用翻轉課堂教學模式時應該轉變自身的思想，將原本“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”。教師需要平等地對學生進行認知，同時還要不斷探索一些全新內容，通過有效的方法加強對學生的引導，讓他們能夠自主學習。應用翻轉課堂需要教師具備較好的學科素養和較好的教育基礎，從而實現全面轉變。

2. 提高學生的自主學習能力。學生課前是否能有效學習，會對課堂學習形成較為直接的影響，會對內化分析造成一定的影響。在具體的學習過程中學生應該具備較強的自控力，從而更好地完成學習。課前學習需要根據個體的方式與自由選擇完成學習，同時還喲啊合理的安排個人的學習進度，這樣能夠形成較好的溝通與學習形式，以此促進學生不斷成長。

3. 提高教師的信息技術素養。在運用翻轉課堂的形勢下，教師應該具備更好的信息技術素養。翻轉課堂對一些復雜的知識內容進行改造，從而幫助學生更好地分析與理解。其視頻要求簡短，還要保證每個步驟合情合理，這是對教師信息技術素養的考驗。

4.翻轉課堂應用于初中英語教學的案例。在英語教學過程中運用翻轉課堂可以提高課堂整體效果，以“I'm watching TV”的教學為例，教師可以圍繞以下幾點展開教學：（1）課前制作視頻內容，課前視頻應該控制在15分鐘左右。文章涉及現在進行時，這種時態一般會在英語動詞的后面添加“ing”，如playing、watching、doing等，教師可以利用一些時間將重要的內容進行劃分，并將一些生詞進行整合，從而形成對應的例句，如“I am eating dinner”“You are playing football”。這樣的方式可以幫助學生了解這個語法點的運用，從而幫助他們形成正確的認知。教師還可以讓學生進行模仿，并讓他們通過自己的方法記憶詞匯、語法等內容。微視頻時間短，但是其內容比較精練，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，實現知識傳遞。（2）課堂師生互動。學生進行視頻學習的過程中可以將自己認為難以理解的內容進行記錄。回到課堂后，教師可以專門設定一個問答環節，針對學生存在的問題進行解答，教師可以將學生分為不同的小組并讓組長組織展開探討。例如，教師可以讓小組針對“愛好”這個內容展開探討，如“What's your hobby？Why do you enjoy your hobby？When did you start doing it？”等，因為學生之間存在一定的差異性，所以教師可以為他們布置不同的英語學習任務，并讓他們展開不同層次的英語練習，以此形成較好的合作學習氛圍，同時掌握課堂知識內容，提高自身的英語能力。

結語

綜上所述，翻轉課堂是當前教育信息化改革的重要體現，它能夠有效提高學生的學習積極性。在當前注重核心素養發展背景下應該重視對學生的引導，同時還要采取有效的方法為學生構建良好的教學情境，這樣有利于學生更好地融入課堂，激發學生的學習興趣，從而提高他們的學習能力，促進他們不斷成長。目前來看，我國初中英語教學存在較多的問題，需要進一步做好分析與處理，找到有效的方法加以改善，翻轉課堂就是一種有效的方式。

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