初中英語教學中學生學習適應能力的培養

【摘要】當前社會飛速發展，教育的方式、內容也有了不小的改變。面對改變，重要的是掌握正確的學習的方法，培養自己的學習思維和學習能力。學生如果只是被動地學習知識，較難適應當今社會多樣化的要求。初中階段是培養學生能力的重要時期，因此，初中英語教師要認識到培養學生學習能力和適應能力的重要性，并且在實際教學中有意識地進行培養，促進學生的終身發展。

【關鍵詞】初中英語教學;培養適應能力;培養學習能力;教育變革

【作者簡介】吳文鳳，廣州市白云區廣外附屬中學。

研究表明，在教育的初級階段，尤其是在初中英語教學中，較早培養的學生適應能力和學習能力，可以有效提高學生對英語的興趣，提升學生的英語學習水平，同時也能夠起到豐富學生心理、增強心理素質的作用。因此，教育工作者應注重在英語教學中培養學生的適應能力，并且在平時的教育教學中進行探索實踐，深入研究和探討培養學生適應能力的方法途徑，將培育學生的適應能力和學習能力作為初中英語教學的重要目標和課題。

一、培養學生適應能力在初中英語教學中的必要性

學生由小學教育階段進入初中教育階段，年齡尚小，適應能力較弱，在這樣的轉型過渡階段，學習能力方面表現出較多不足，尤其是在英語學習方面更加突出。當前英語教學受到應試教育的影響，在小學英語教學的目標是提高學生的成績，不注重對學生興趣愛好和學習能力的培養。進入初中階段后，英語作為主要科目，英語知識的學習難度增加，知識范圍更廣，知識內涵更深刻，這使剛剛步入初中校園的學生在英語學習方面出現嚴重的不適應情況，進而對英語學習產生嚴重的不良情緒。面對這種情況，教師需要積極轉變教學方式和教學觀念，創新教學，減少學生在英語學習中的阻力。適應能力在這個重要的過渡階段對學生非常重要，教師要幫助學生更好地適應初中教學，緊跟課堂節奏，從而讓學生更好地在英語課堂中了解知識、建立自信、展現自我、發展能力。

二、 培養學生適應能力的途徑

1.提高課堂的趣味性，從根本上提高學生對英語學習的興趣。在小學階段，教師多采用輕松的教學方式，并且課后學習任務也較少，此時學生處于一種極度舒適的學習環境，并沒有任何學習壓力。但進入初中后，學習任務增多，學習難度增大，必然會引起學生的不適應現象，導致學生對英語學習喪失興趣。面對這種情況，教師可以在課堂中引入趣味小游戲來吸引學生的注意力，增強課堂的趣味性，提高課堂效率。例如在詞匯教學的中，教師可以進行“Word Puzzles”或者“你來比畫我來猜”等游戲來幫助學生學習鞏固詞匯。對于基礎比較薄弱的學生，教師可以準備帶有字母的卡片，給出漢語意思，讓學生用卡片拼出英語單詞，根據時間長短計算得分，游戲結束后得分最高者獲得獎勵。以這樣競賽的方式促使學生鞏固提升自己的詞匯量，幫助學生在課外能夠更好地自主學習，養成良好的學習習慣。在教授“Do you like bananas？”這篇課文時，除了讓學生回答喜歡或不喜歡香蕉的原因之外，還可以結合學生的實際情況，讓喜歡或不喜歡香蕉的學生談論“The advantages＼disadvantages to eat bananas”。 能力較強的學生可以就這一話題展開辯論。這樣不僅可以拓寬課堂的廣度和深度，也可以培養學生的思辨思維。另外，可以讓學生進行小組交流，解鎖banana milkshake，banana pie等香蕉的創意食物，甚至可以讓學生在課后動手做這些食物，培養學生的動手能力和創造力，進一步增強學生對知識的理解，也讓學生更積極主動地參與課堂學習和課堂互動中。這樣的方式更能幫助學生學好英語，并且有利于學生的長期學習。

2.鼓勵學生參與課堂活動。學生在參與活動時，會將所看到、所了解到的知識不斷內化，從而產生自己的心理感受。教師在這個過程中需要協助學生找出問題，予以指導，幫助學生尋求更好的解決方式，并且引導學生探索相關問題的產生原因，最重要的是形成學生自己的見解。通過這樣的方式，對活動中產生的問題進行分析、探究和解決，學生能夠更好地適應當前的初中教學方式，有效提升自己的適應能力。例如在教授課文“My friends are from all over the world”時，可以讓學生在課前先了解不同國家的語言特點以及語言表達方式，課堂上讓學生帶著不同的文化元素扮演不同的角色。這不僅使學生了解到不同地區英語口語的區別，也能讓學生更深刻地理解不同國家的文化。以這樣輕松有趣的方式進行教學，教師在寓學于樂中既能幫助學生提高自身適應能力，使學生獲得更大的提升和發展空間，從而在學習英語的道路上走得更遠，又能更高效地完成教學任務，提升教學質量，促進初中英語教學的發展。

3.創設真實的情境，增強學生的互動體驗。互動式情境教學是當前較盛行的一種教學方式。根據相關研究，互動式情境教學可以劃分為三層。第一層是視覺上的，利用圖像、視頻、動作、表情等媒介傳遞思想，并且設計較為直觀的問題，創設典型情境，讓學生更好地代入情境。第二層是心理上的，要求教師和學生之間的互動交流更加頻繁，將自己的內心活動與實踐活動緊密聯合。第三層是實踐上的，要求教師利用當前條件，為學生創設真實的情境，活躍學生的思維，幫助學生培養良好的學習習慣和學習能力，增強互動效果。

利用互動式情境教學，可以增強教師與學生之間的聯系，幫助師生建立信任關系，讓學生對于課堂知識內容產生共鳴，也幫助學生更好地學習和掌握課堂內容。語言學習需要實踐，互動式情境教學可以為學生在課堂上提供交流展示的平臺和實踐的機會。這樣可以提升學生的學習體驗感，激發學生的學習興趣，同時也能夠增強學生的主體意識和學習自主性，讓學生從被動接受知識轉化為主動追求知識，進而內化為自身的學習動力。

4.因材施教，讓學生體驗學習英語的成就感，樹立自信心。在初中階段，學生之間的個體差異愈發明顯。學習興趣、學習基礎、知識的廣度和深度、學習自律性以及學習能力等方面，都存在一定的差異。若要在初中階段增強學生對學習的適應能力，需要了解學生的基本情況，幫助學生制訂合理的學習計劃，分配合理的學習任務，讓學生在學習中發揮自己最大的能力，同時收獲最大學習效益。這樣因材施教的方式，能讓每一名學生在英語學習中體驗到學習的成就感，讓學生體會到學習的價值，增強學生學習英語的自信心，從而更好地適應初中英語階段的學習。例如，在教授“How can I learn English？”一文時，可以將所預設的問題根據難易程度進行分層，對知識基礎較薄弱且口語能力較低的學生提一些較為簡單的問題，如一些單詞的釋義和簡單的固定搭配，讓學生通過自己的思考能夠回答，教師對學生的答案作出積極的點評和鼓勵。讓學生在課堂中獲得肯定，能夠增強學生學習英語的自信心和興趣，最終達到培養適應能力的目的。

5.設置合理的課堂目標結構。心理學研究表明，在初中階段，班級中的關系主要體現為競爭、合作與個體，這三種關系構成班級動力氛圍。競爭目標結構使學生在學習中相互比較，這會使學生在班級中出現兩極分化的局面。個體化目標結構強調學生個人的發展以及對學習任務的掌握，使學生相信通過自身努力可以獲取成功，并在學習中不斷超越自我，盡自己最大努力獲得更高的學習成就，最終提升自己的能力和水平。合作目標結構讓班級氛圍更加和諧，注重團體或小組之間的互幫互助，強調合作意識、班級意識和集體意識。在合作氛圍中，學習成績和基礎較弱的學生會受到優秀學生的激勵，同時能獲得自己需要的幫助。當一個集體取得成功時，成員會有自豪感和自信心，從而調節內心情緒。當集體失敗時，成員不會因為當前現狀過于貶低和責備自己，相反，會產生強烈的集體責任感，帶動整個集體堅持不懈，使大家越挫越勇，相互促進。教師需要對學生的學習任務進行合理分配，并且在教育教學中合理運用個體化目標結構與合作目標結構，減少競爭目標結構，從而達到課堂目標結構的優化，促使學生更好地參與課堂學習，最終適應課堂節奏和課堂內容，提高自身的適應能力。

6.尋求有效的記憶和理解方式，提高學習效率。由小學到初中，英語課程發生了很大的變化，初中英語課程的知識面明顯擴大，并且知識難度和深度有所增加。再者，初中英語課程對學生的記憶力和理解力要求更高，這與初中英語知識的拓展有關。部分學生不能很快適應初中英語課程的變化和課堂教學，在英語學習的道路上停滯不前，影響了自身的學習效果，從而對英語學習產生了不良情緒。因此，教師需要重視學生的現狀，并且積極尋求方法，幫助學生提高記憶力和理解力。英語學習的基礎在于詞匯，英語詞匯量是衡量一個學生英語基礎以及英語學習能力的重要指標。在單詞記憶和理解上，教師需要找出高效的方式來幫助學生提升詞匯量，以便減少學生在英語學習上的阻力和內心的抵觸情緒。詞根法和詞綴法可以有效幫助學生對單詞進行拓展延伸或者還原，并且這兩種方法在初中英語教學中較為常見，運用廣泛且效果顯著。這樣的方式能幫助學生記憶和理解一些長單詞或者形近的單詞。例如，beautiful、wonderful、painful、colorful、meaningful、helpful等以-ful結尾的詞，大多數情況是形容詞;對詞根success進行記憶的同時，了解它的變形，如 succeed、succeeds、 succeeded、succeeding、successful、successfully、successor等，學生在看見success的派生詞時，可以迅速聯想到詞根，在閱讀中對詞性進行預測和判斷，從而降低學習難度，提高準確率和學習效率，幫助學生更好地適應初中英語學習，提升自身的適應能力。

三、結語

培養學生的適應能力，對學生的學習及成長有著至關重要的影響，也是學生英語學習過程中一個不可忽視的重要環節。因此，教師應將更多的關注點從提高學生成績轉移到培養學生的學習能力和適應能力上，并將培養學生的適應能力作為一項重要目標和教學任務。學生只有真正適應初中學習環境和學習氛圍，才能消除學習英語的不良情緒，積極主動地投入英語學習中。提高學生對初中學習適應能力，不僅有利于學生在英語學習的道路上走得更遠，也有利于學生在學習和生活中健康成長。

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