傳統文化養育兒童閱讀

任潔峰

【摘要】我國是一個有著悠久歷史的文明古國，傳統文化就像一片沃土，滋養著每個人的身心。我園開展傳統文化教育，發揮傳統文化養護和教育的作用，促進幼兒人格成長和心智發展。我園還嘗試“清真”閱讀，即在純粹的、有情境、有趣味、生態的氛圍中讓幼兒進行有生命力的閱讀。基于幼兒的身心成長特點，采用播放經典詩文、發揮圖片功能、講解經典故事、開展主題活動等策略，讓傳統文化養育兒童閱讀。

【關鍵詞】傳統文化;養育;清真閱讀

我們的祖國是一個擁有悠久文化歷史的文明古國，有著非常深厚的文化底蘊，有著非常豐富的文化資源，需要我們一代又一代人去發現、去傳承、去發展。而幼兒正處于學習知識的啟蒙階段，他們對各種事物都有一種好奇心，對于新鮮事物總想一探究竟，因此這一階段也是培養幼兒早期閱讀能力和良好的閱讀習慣的絕佳時期。開展傳統文化教育，能充實和豐富幼兒的閱讀資源，加厚幼兒生命的底色，讓幼兒在潛移默化中得到熏陶，從而促進幼兒人格成長和心智發展。我們將一些通俗易懂的傳統文化知識滲透到幼兒的閱讀教學中來，在純粹的、有情境、有趣味、生態的氛圍中讓幼兒進行生命力的閱讀，力求對幼兒今后的發展產生深遠的影響。

一、播放經典詩詞，在純粹的氛圍中進行閱讀

古詩詞是我國傳統文化的璀璨明珠，具有深厚的文化內涵，流傳了幾千年，至今依然熠熠生輝。很多千古名篇，意境優美，朗朗上口，非常適合兒童朗讀和背誦。3～6歲是兒童習慣養成的關鍵階段，如果在這個時期讓他們接觸古詩詞，使他們感受古詩詞的韻味，產生喜歡中國傳統文化的情感，將會給他們的一生帶來重大影響。幼兒喜歡看動畫片，模仿能力強，利用多媒體播放經典詩詞，讓幼兒在圖像和聲音中學習古詩詞，能激發他們對傳統文化的興趣。

古詩詞大多文字不多，卻能在寥寥幾十字中描繪出美麗的畫面。幼兒對外界事物的感知不多，如果只是給他們講解詩詞意思，肯定無法產生深刻的印象。教師可以從網上下載一些適合幼兒朗讀的古詩詞的視頻，如李白的《望廬山瀑布》，有精美的畫面，有動聽的音樂，還有朗朗的詩文誦讀和講解，用多媒體播放以后，馬上就吸引了小朋友的注意力。然后教師采用慢鏡頭播放的形式向幼兒介紹廬山的地理位置，介紹其中的香爐峰以及瀑布的樣子，讓幼兒說說看到這些圖片以后有什么感受，還介紹作者李白，介紹他在看到香爐峰瀑布時激動、喜悅的心情。小朋友們在老師的引領下，似乎身臨其境，看到了瀑布從山頂上飛速而下，雪白的一大片，猶如一塊白布，仔細觀看，可以看到水花四濺，水霧蒸騰，在陽光的照耀下升騰起紫色的煙霧，他們一時間竟然看呆了。當視頻中再次響起詩歌的朗誦聲時，他們也禁不住跟隨著朗讀起來。在陡峭的山崖中，在廬山瀑布的全貌中，在水流隆隆的沖擊中，在優美動聽的詩歌朗誦中，小朋友們陶醉在大自然的美中。

視頻營造出來的純粹的氛圍深深地吸引了孩子們，即使他們暫時還不認識古詩里的字詞，但是一看到高高的山峰，一看到直瀉千里的瀑布，他們就會脫口吟誦出《望廬山瀑布》 。讓幼兒感受傳統文化，就是要激發他們的閱讀興趣，利用多媒體設施進行教學，不但創設了生動的教學情境，而且調動了孩子們的閱讀興趣，使他們感受到了閱讀古詩詞的樂趣，為他們的健康成長打下了基礎。

二、發揮圖片功能，在有意境的氛圍中進行閱讀

幼兒的學習特點是對色彩鮮艷的圖畫比較感興趣，而對線條組成的方塊字興趣不大，如果提前教孩子認識漢字進行閱讀，那就無疑是在扼殺他們的學習興趣，所以對幼兒的閱讀教學并不是從要教他們認識漢字，而主要是培養他們對生活中的簡單標記和文字符號的興趣，利用認讀圖片等方式引發幼兒關注書籍閱讀。

十二生肖是我國傳統文化的重要內容之一，為了幫助幼兒了解和認識我國豐富的民族民俗文化，培養幼兒的民族自尊心，教師給大班兒童開展了閱讀《十二生肖》活動。活動之前，先讓孩子對各自家庭成員的屬相調查清楚，這樣在上課的時候，孩子們都有一種想要傾訴的愿望，教師就給足時間讓大家暢所欲言，連平時不愛說話的孩子都在這個輕松的環境中敢于表達了。接著讓孩子們觀察書上的圖片，看一看都有哪些生肖卡通形象，記一記哪一個生肖排在最前面，辨一辨哪個生肖排在誰的后面。有趣的生肖卡通形象吸引了孩子們的注意，他們興奮地看著，辨認每個生肖的特征，交流著自己的新發現。當孩子們都覺得自己已經記住了生肖的名稱和排列順序以后，教師就用多媒體出示打亂順序的十二生肖圖片，隨機出示一張，讓孩子們說出它的名字，然后出示一列火車，要求孩子們把這些生肖按它們的順序排好隊依次送進車廂。怎么排？應該最先把哪個生肖送進車廂？孩子們又進行了一番熱烈的討論，最后都決定先把排在第一位的老鼠送進車廂，然后把牛送進第二節車廂……然后孩子們上臺在多媒體電腦屏幕上把生肖圖片拖動至相應車廂位置，不一會兒就把十二生肖都送進了車廂。隨著火車的鳴笛聲，閱讀活動在歡樂的氣氛中結束了。

幼兒的想象力非常豐富，通過辨認圖片以及說說做做等活動，充分發揮了圖片的認讀和游戲功能，讓孩子們在創設的情境中閱讀書本，既認識和掌握了傳統文化中的十二生肖的名稱和排列順序，又感受到了閱讀的快樂。

三、講解經典故事，在有趣味的氛圍中進行閱讀

區域活動是幼兒自主活動的一種重要形式，教師可以根據幼兒發展需求和主題教育目標創設一片具有傳統文化氛圍的語言發展區，為孩子投放一些能體現傳統文化的圖文并茂的書籍，如成語故事、民間傳說、民歌童謠等，給孩子們講故事，會吸引孩子自然地融入傳統文化的閱讀中來，對孩子的閱讀成長起到很好的熏陶作用。

傳統文化中有很多適合幼兒閱讀的啟蒙讀物，如《三字經》《弟子規》以及其他古老的、口口相傳的故事、童謠、方言歌謠等。在閱讀之前，教師先拿出一本《三字經》，向孩子們介紹這本書的來歷，然后給孩子們講解書里的內容，讀一讀書里的內容。《三字經》是我國歷史長河里的文化結晶，詞句句式整齊流暢，讀起來朗朗上口，教師的引領激發了幼兒閱讀的興趣。教師可選擇其中的一頁內容給孩子們講一個經典故事，幼兒在聽到老師要講故事后，馬上安靜下來靜心聆聽。他們從《孔融讓梨》的故事中懂得了謙讓，從《黃香溫席》的故事中懂得了要孝順父母……在潛移默化中孩子們就受到了德育教育。經典故事講多了，孩子們想要自己去閱讀書本的興趣就更濃了，教師就帶著孩子們去語言發展區的書架上挑選自己想要閱讀的書本，孩子們一邊看圖畫一邊連蒙帶猜，竟然也能把一個故事完整地講出來。教師此時就趁熱打鐵，引導孩子們開展《三字經》的誦讀表演等活動來深化閱讀效果。

創設具有傳統文化氛圍的語言發展區，使得傳統文化教育真正進入了兒童的心靈深處。他們在書中了解傳統文化，遇到精彩的地方還不時互相交流，推薦自己喜歡的書籍，在有趣味的氛圍中不知不覺愛上了閱讀。

四、開展主題活動，在生態的氛圍中進行閱讀

傳統文化的閱讀題材有很多，哪些是孩子們感興趣的呢？教師要經常與孩子們聊天，了解他們的學習情況和生活情況。經過一段時間的觀察，教師發現生活中有許多素材都含有中華傳統文化元素，但是沒有加以挖掘，孩子們都沒有感知到其中的傳統文化因素，因此，教師開展了主題活動讓幼兒通過閱讀來了解身邊的傳統文化。

孩子們都看到過家里的茶葉，但是覺得茶葉泡出的茶水苦苦的，不喜歡它。其實茶已經有五千多年的歷史了，茶文化的形成也是由來已久，茶文化是我們中華民族特有的一種文化，唐朝的陸羽撰寫的《茶經》是中國古代最完備的一部茶書。隨著社會的發展與進步，茶已經成為風靡世界的三大無酒精飲品之一，茶葉成了人們日常生活的必需品，只要稍加留意，就會發現茶葉與我們的生活聯系密切。于是我園以“茶葉”為主題開展主題閱讀活動，印刷圖片讓孩子們認識茶葉樹的外形、生長的地方，給孩子講一講茶農們采摘茶葉以及炒茶的方法，認一認種類繁多的茶葉，介紹中國的十大名茶，以及沏茶方法、茶藝文化，還向孩子們介紹茶葉的功效與作用。

通過主題閱讀活動，孩子們知道了有關茶葉的許多知識，關注到了日常生活，對習以為常的茶葉一下子就有了好感，璀璨悠久的茶文化更是激發了他們作為中國人的自豪和驕傲，這樣，在生態的氛圍中閱讀，幼兒培養了熱愛祖國的情感。

中華傳統文化是我們每一個中國人內心深處的驕傲，作為教師，我們有責任將這份驕傲傳承下去，因此，我們要采取多種策略讓傳統文化養育兒童閱讀，增強孩子們對傳統文化的自豪感，樂意繼承并發揚民族文化的精髓。

【參考文獻】

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