高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

曹金生

【摘 要】自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代社會(huì)對(duì)新型人才的需要，也是學(xué)生個(gè)人能力與綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的保障，因此教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中感受樂(lè)趣與成就。文章以高中語(yǔ)文教學(xué)作為切入點(diǎn)，通過(guò)分析當(dāng)代教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的地位與學(xué)習(xí)意識(shí)，分析當(dāng)前教學(xué)模式中存在的弊端，并提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);教學(xué)策略

語(yǔ)文是高中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，擁有好的學(xué)習(xí)方法不僅能夠提升成績(jī)，還能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)興趣，為提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。”因此教師應(yīng)當(dāng)重視并積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)

活到老學(xué)到老，這句話在信息經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)中更顯適合，無(wú)論是國(guó)家、社會(huì)、工作崗位以及家庭，都需要每個(gè)人樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。這就要求學(xué)生從小培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，在不斷自我提升中提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，在以后的學(xué)習(xí)工作生活中駕馭各種知識(shí)，發(fā)揮自身巨大潛力，滿足社會(huì)對(duì)素質(zhì)型人才的需求。

隨著現(xiàn)代化科技的不斷提升，很多學(xué)習(xí)過(guò)程也不必一定在課堂內(nèi)由老師帶領(lǐng)完成，隨著終身學(xué)習(xí)成為社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)人的必然要求，教師也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，學(xué)生的能力培養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都離不開(kāi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)成員必備的生存技能。

通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率，通過(guò)尋找個(gè)性化、創(chuàng)新化方式，融合自身特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自我提升，在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成不怕吃苦、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)，增加興趣，也能夠幫助即將踏入更高階段學(xué)習(xí)與工作的學(xué)生找到適合自己的發(fā)展方式與提升技巧，為提升語(yǔ)文成績(jī)、完善語(yǔ)文學(xué)習(xí)、增強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思路

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中脫離出來(lái)，反思與總結(jié)過(guò)往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)結(jié)合學(xué)生目前的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)心理，梳理新的教學(xué)思路，通過(guò)建立全新教學(xué)思想理念，為學(xué)生打造友好愉快的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。

（一）以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及興趣培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高中語(yǔ)文教師經(jīng)常會(huì)更加關(guān)注知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)的講解與針對(duì)性練習(xí)，抓緊課堂上的一分一秒喋喋不休地講解，但是教師拉滿弓的狀態(tài)并沒(méi)有感染到學(xué)生，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)絲毫提不起興趣。長(zhǎng)此以往高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)很容易成為學(xué)生的痛點(diǎn)，課堂效率低下，學(xué)生痛苦不堪。

新課程背景下教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，將學(xué)習(xí)主體的地位交給學(xué)生，讓學(xué)生真正去感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的歡樂(lè)趣味，體味中國(guó)文化的博大精深，感悟?qū)W好語(yǔ)文的必要性與實(shí)用性，讓學(xué)生真正提起對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣與關(guān)注，有助于后續(xù)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念

好習(xí)慣是開(kāi)啟成功的鑰匙，壞習(xí)慣是一扇向失敗敞開(kāi)的門。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而坎坷的過(guò)程，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、階段性練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，監(jiān)督并完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，細(xì)化學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，將自主學(xué)習(xí)落于實(shí)處。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造多元化教學(xué)課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師通常都有一套不需要費(fèi)腦筋的教學(xué)模式，備課—板書(shū)—授課—作業(yè)，整套流程可以安置于每一個(gè)章節(jié)、甚至是每一個(gè)年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，課堂沒(méi)有新意，氛圍沒(méi)有活力，學(xué)生沒(méi)有興趣，教師沒(méi)有動(dòng)力。隨著信息技術(shù)的不斷提升，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，融合多元化的教學(xué)設(shè)施或教學(xué)途徑，通過(guò)有目的的引導(dǎo)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)有效設(shè)問(wèn)發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思路，理清知識(shí)脈絡(luò)，通過(guò)“單方向教學(xué)”向“雙方向”甚至“多方向”的轉(zhuǎn)變，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展以及學(xué)習(xí)瓶頸，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

在理清語(yǔ)文教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在實(shí)處，從課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生認(rèn)清自身的特長(zhǎng)與個(gè)性，感受自身發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮主觀能動(dòng)性可持續(xù)地學(xué)習(xí)并運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，活躍課堂氛圍

高中語(yǔ)文知識(shí)具有一定的抽象性與邏輯性，許多課文、文言文的閱讀對(duì)于學(xué)生難度很大，需要不斷記憶、背誦、理解，因此教師的教學(xué)方式是否能被學(xué)生所接受，直接影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)程度的好壞。教師應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師高高在上喋喋不休的疏離形象，通過(guò)靈活運(yùn)用各種教學(xué)活動(dòng)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生擁有發(fā)表自己觀點(diǎn)看法、提出個(gè)性化問(wèn)題的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生最大的自由學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生擁有高質(zhì)量、高效率的語(yǔ)文課堂。

例如《阿房宮賦》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先了解文章的體裁以及作者的創(chuàng)作背景，然后通過(guò)教師列舉的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行全文閱讀，找出自己不認(rèn)識(shí)的生字以及讀不懂的地方，然后通過(guò)對(duì)全文通讀了解文章大意，能夠用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，并且在閱讀中感受夸張奇特的想象與新奇形象的比喻，通過(guò)與同學(xué)討論或查閱資料，嘗試自己解決問(wèn)題，最后通過(guò)知識(shí)總結(jié)、小組匯報(bào)等方式，幫助學(xué)生解決目前遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)短板以及思維缺口，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在討論中增加與教師、同學(xué)間的交流，讓課堂氛圍流動(dòng)起來(lái)。