微課在小學信息技術教學中的應用

王敬曦

摘 要：自新課程改革提出以來，素質教育便成了社會大眾的關注對象，培養學生的綜合能力逐漸變成了基礎教育教學活動的核心目標任務。面對當前的信息時代環境，信息技術的應用價值越來越高。因此，培養小學生的信息技術能力尤為重要。

關鍵詞：微課;小學;信息技術;教學應用

微課是在近幾年才出現的一種全新的教學模式，以時長在10分鐘左右的微視頻為主體，呈現基本的知識內容。其時間短、內容精煉的特點能夠讓學生在短時間內對新知識形成一定的了解，為課程的高效導入奠定基礎。同時，它還具有較高的趣味性，能夠吸引小學生的目光，保證他們在課堂上的注意力集中，提高他們的學習熱情。本文就微課在小學信息技術教學中的應用提出幾點策略，以期為廣大教育行業工作人員提供借鑒和參考。

一、小學信息技術教學中存在的問題

隨著素質教育的發展，教師已經逐漸意識到信息技術教學的重要性，不斷進行教學策略和方向的改革，但是就目前的實踐效果來看，還存在很多問題。首先，教師設定的教學內容不具備足夠的吸引力。信息技術學科涉及很多理論知識，本就晦澀難懂，教師又進行生硬的灌輸，更使得課堂缺乏吸引力，讓學生感到枯燥乏味，甚至對學科產生抵觸情緒。其次，教師的授課方式一成不變，還是沿用著傳統的教學模式。最后，教師的教學計劃并不具備針對性。這些問題都在一定程度降低了信息技術學科的發展速度，降低教學效率。

二、小學信息技術教學中微課應用的注意事項

現如今，隨著社會的不斷進步與發展，互聯網已經逐漸普及到生活的方方面面，人們也開始基于互聯網背景開展各個學科的創新方向，微課就是能夠提升教學效率的方式之一。在信息技術課堂應用微課也可以提升教師完成教學目標的速度，促進學科教學的發展，但是，在應用的過程中還應該注意幾點事項。在應用微課進行視頻制作的過程中，不要片面地追求制作過程的技術含量，更應該保證的是視頻內容對于課堂講解是否能夠提供幫助。應用多種技術編輯出來的視頻的確美觀，但是更要保證其在信息技術課堂當中的應用價值。

三、將微課應用于課前導入環節

一個完整的教學活動包括課前導入、課堂授課與課后復習三個環節。一般來說，課堂授課占據的時間是最多的，也是最有效的一個吸收知識的環節。但是，其他兩個環節的教學意義也不容忽視。就課前導入而言，有效的導入能夠高度集中學生的注意力，提高他們的積極性，迅速將其帶到學習活動當中，大大提高正式授課的效率。同時，導入環節還能使學生在較為淺顯的層次上初步理解新知，對提高學習質量有著一定的促進作用。因此，教師應將微課應用于導入環節。值得一提的是，在這一過程中，考慮到小學生的注意力集中時間是有限的，認知能力水平也是較低的，故而教師應挖掘學生的興趣點，盡可能圍繞著他們的興趣點制作視頻，并賦予趣味化的語言講解，以此真正吸引他們的注意力，活躍課堂氛圍。此外，教師還應注意控制視頻時長，避免過多占用核心授課時間。

以泰山版“英文漢字巧切換”一課為例，教師便可以提前錄制一些與打字相關的微課視頻，并利用信息技術以動畫人物代替真人。也就是說，向學生呈現“動畫人物在打字”的視頻，激活他們對打字的興趣，進而引導學生觀看動畫人物在切換中英文時的操作，實現新知的有效引入。

四、將微課應用于實際授課環節

泰山版的教材中涵蓋了十分豐富的信息技術知識。然而一堂課的時間是有限的，想要完全對應地在課堂上呈現全部知識內容有一定難度。因此，就需要教師在正式授課之前深入分析教材，篩選出具有高度學習價值和難度較大的知識內容進行詳細的系統化講解。至于那些應用價值不高或易于理解的知識內容，應適當減少精力與時間投入。也就是說，教師在正式授課之前，就應該分清主次，進而有針對性地講解重點、難點，以此節約課堂時間，幫助學生快速攻克重點內容。同時，教師還需要根據核心知識點預測學生可能會出現的困惑，進而在微課視頻中進行細致講解。在課堂上，當學生出現相關問題時，就可以將微課視頻穿插進來，及時解答他們的困惑，保證學習的連續性。而對于前面提到的簡單知識點，便可以在微課視頻中“一帶而過”。如此，時間得以被高效利用，學生能夠將更多的精力投入到對重難點的分析中，學習質量自然會大大提高。

五、將微課應用于實踐環節

我們可以將實踐環節進一步細分為動手操作和知識復習兩部分。對信息技術的學習來說，動手實踐是十分必要的。與此同時，我們都知道，扎實的理論知識是實踐的基礎，也就是說，學生想要完成動手操作能力的培養，首先應對理論知識進行鞏固。這時，微課能夠實現知識保鮮的優越性便凸顯了出來。教師可以在授課結束后將微課視頻上傳到共享的信息平臺當中，為學生隨時觀看、隨時復習做鋪墊。甚至，學生還可以一邊觀看微課視頻，一邊跟隨視頻中的操作步驟進行實操練習，提高自己的應用、實踐能力。但是，由于學生在能力發展上存在一定的不平衡性，這便要求教師應注意根據他們的實際情況設計不同的操作任務，并以相應的微課視頻呈現細節步驟，幫助他們深度掌握操作技能。

以泰山版“網上信息可保存”一課為例，教師便可以錄制“下載信息并保存”的微課視頻，細致呈現每一個操作步驟。進而布置“下載你喜歡的動畫片”“下載你喜歡的風景圖片”等趣味化任務讓學生選擇，最大限度地激發他們的“下載”熱情，達成培養操作能力的任務目標。

六、將微課應用于課后復習環節

為了促進學生更好地掌握學科內容，教師還可以將微課應用于課后復習環節，促進學生對于課上所學知識的消化和理解，鞏固課上所學知識。首先，教師在課前的備課環節就可以將課后需要復習的內容進行總結和歸納，將其添加到自己的教學課件中，使得教學內容更加具備針對性，同時，學生在課后復習的時候看見了相似的知識點，也會回憶起課上所學知識。其次，信息技術課程更加考驗學生的實際操作能力，教師還可以根據課后總結的知識點設計出便于實踐的小游戲，吸引學生參與其中，在輕松的氛圍當中進行知識的鞏固，加強記憶。最后，在課程結束前，利用微課觀看本節課的重點難點，結合視頻的慢放、暫停等功能幫助學生進一步復習課上所學的內容，讓他們對于每一個環節都有著更深刻的感悟和理解，將步驟細化。通過分層教學，讓每個學生都能充分地參與到課堂上，掌握相應的技能技巧，促進自身信息技術能力的提升。

總之，我們已經進入全新的信息時代，必須抓住小學這一初始階段向學生傳授信息技術知識，培養他們的相關能力。在這一前提下，教師應意識到，微課實際上就是對信息技術的應用，不僅能夠激發學生的學習熱情，還能促進他們的個性化發展。因此，將微課融合于信息技術的教學工作中是十分必要的。教師必須重視微課的應用價值，大膽創新應用手段，將其與信息技術緊密結合，促進學生對信息技術知識的深層次把握，進而實現全面發展的教育目標。

參考文獻

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