初中語文高效課堂打造策略探究

滕維愛

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，社會各界對于初中語文教學(xué)工作的要求更加嚴格，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸與時代脫節(jié)，顯現(xiàn)出滯后性，無法滿足學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求。特別是針對語文課程來說，教師所使用的的教學(xué)方法對學(xué)生綜合能力的形成和提升有非常關(guān)鍵的決定性作用。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當為學(xué)生打造一個更加高效的語文課堂，促使學(xué)生認真、積極的參與課堂教學(xué)活動，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。從而取得更好的教學(xué)效果。接下來，本文將圍繞“初中語文高效課堂打造策略探究”這一主題展開進一步論述，希望能夠借此為廣大教師提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-009

在新課程改革工作的要求下，當代的初中語文教師需要對自身的教學(xué)活動走出一定的調(diào)整，打造更加多元化的課堂，從而起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的作用。具體來說，初中語文高效課堂，就是教師通過最小化的前期投入獲得最大化的課堂受益，引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時間和空間中完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，達成教學(xué)目標。為此，教師需要從引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、制定特色教學(xué)方案、結(jié)合學(xué)生興趣安好三方面入手，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓不同水平層次的學(xué)生都有所收獲，并使學(xué)生始終保持對語文課程的新鮮感，讓學(xué)生對語文課教材中的知識擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力

自主、自發(fā)、探究式的學(xué)習(xí)方法，是新課程改革過程中的一項重要內(nèi)容，需要教師在教學(xué)的過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。為此，在教學(xué)的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷提高學(xué)生在課堂上的地位，促使學(xué)生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，同時重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中進行自主學(xué)習(xí)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多教師并未重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，且課堂教學(xué)所使用的手段具有很強的單一性，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較強，且學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，往往處在被動接受的狀態(tài)下，因此教學(xué)效果和教學(xué)效率均不能令人滿意。

例如，在執(zhí)教《老王》一課的相關(guān)內(nèi)容之前，教師首先可以結(jié)合教材當中的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一個用于預(yù)習(xí)課文的思維導(dǎo)圖，在圖中初步呈現(xiàn)出課文的脈絡(luò)，并在圖中以填空的方式呈現(xiàn)一些問題，讓學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下，有目的性的閱讀課文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動開始之前就對教材中的內(nèi)容有一定的了解，從而便于教師更加快速的完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，有更多的時間帶領(lǐng)學(xué)生對教材進行深入挖掘。在課堂教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以針對思維導(dǎo)圖，設(shè)計有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度，更深層次的學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會有所提升，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、制定特色教學(xué)方案，針對具體情況

不同的學(xué)生所處的生長環(huán)境和生活經(jīng)歷都有所不同，這就注定了他們在學(xué)習(xí)的過程中會有不同的表現(xiàn)，客觀的存在著一定的個體化差異。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要格外的重視學(xué)生的具體情況，給不同水平層次的學(xué)生制定符合其學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方案，從而更進一步的提升教學(xué)活動的針對性，讓每一個水平層次的學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的發(fā)展。在這種教學(xué)思路的影響下，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)當著重的通過調(diào)查去了解學(xué)生的實際情況，從而便于展開具體的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)教學(xué)活動的層次性和邏輯性，從而提升教學(xué)活動的效率和效果。

例如，在執(zhí)教《孫權(quán)勸學(xué)》一課的相關(guān)內(nèi)容時，首先，教師要挖掘教材內(nèi)容，找到本課的重難點內(nèi)容。經(jīng)過探究，可以得知本課的教學(xué)重難點是要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的重要性，并且理解這篇課文當中所出現(xiàn)的文言現(xiàn)象。因此，在教學(xué)的過程中，教師要針對不同層次水平的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方案。在針對基礎(chǔ)較差，水平較差的學(xué)生時，教師需要采用“手把手”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過適量的重復(fù)去完成教學(xué)目標;而在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，綜合能力較強的學(xué)生時，則需要著重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過回答問題，自主探究的方式掌握知識，從而讓每一個學(xué)生都能夠有所發(fā)展。

三、結(jié)合學(xué)生興趣愛好，激發(fā)學(xué)生興趣

初中階段的學(xué)生生性活潑，他們雖然已經(jīng)初步具備學(xué)習(xí)意識，但是受到其自身身心發(fā)展規(guī)律的影響，很少有學(xué)生可以在課堂上管理自己的行為。而且初中生的學(xué)習(xí)行為往往容易受到自身學(xué)習(xí)興趣的影響，如果教師在課堂上講述的內(nèi)容無趣乏味，學(xué)生的注意力自然不會集中，學(xué)習(xí)狀態(tài)也較為散漫，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)活動。

例如，在執(zhí)教《黃河頌》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放《黃河大合唱》的視頻，讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊對教材內(nèi)容產(chǎn)生初步認識。接下來，教師在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻中的畫面，分析這篇課文當中所蘊藏的情感。如此一來，學(xué)生的注意力就會被充分的吸引，并積極的參與到課堂當中。

總而言之，初中語文高效課堂的打造需要教師不斷實踐，才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻

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