如何打造高效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

杜李蓉

摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，是學(xué)校和教師為社會(huì)培育人才的地方，為更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，需要教師構(gòu)建有效課堂，滿足學(xué)生所需。在當(dāng)前，隨著課程改革的逐步推進(jìn)，有效教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，讓更多的教育研究者開(kāi)始關(guān)注課堂教學(xué)方式的多樣性發(fā)展以及學(xué)生綜合能力的全面提升。為更好地開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，構(gòu)建有效課堂，需要教師運(yùn)用多元教學(xué)，充分掌握學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。所以，如何更加有效的開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，就成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教師需要關(guān)注的方向。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-049

引言

語(yǔ)文是初中階段學(xué)習(xí)中的組成部分，學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力、閱讀與寫(xiě)作水平以及綜合素養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)高效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以最大效果來(lái)內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。然而，就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，很多教師僅僅注重學(xué)生卷面成績(jī)的提高，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)關(guān)注度低，缺乏生動(dòng)體驗(yàn)。而這樣的學(xué)習(xí)方式，難以保證學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也不會(huì)提高自己的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力?；诖?，為解決這樣的現(xiàn)狀，本文就對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建方式進(jìn)行探討，

一、教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生心聲

傾聽(tīng)能力是教師的基本素養(yǎng)之一，教師具備一定的傾聽(tīng)能力，能夠促使學(xué)生積極、真誠(chéng)言說(shuō)，增強(qiáng)課堂傾聽(tīng)、對(duì)話效果，既能緩解師生之間的關(guān)系，又能讓教師理解學(xué)生的表達(dá)，探觸學(xué)生內(nèi)心，從而更好地分析學(xué)生的所想、所思，為有效教學(xué)的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。然而，就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，依然有很多學(xué)生不敢與教師進(jìn)行互動(dòng)、溝通，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生懼怕教師的心理，學(xué)習(xí)效果得不到提升。究其原因，主要因?yàn)榻處熞浴皢?wèn)答教學(xué)”為主導(dǎo)，進(jìn)行的師生對(duì)話，這樣并沒(méi)有深入學(xué)生內(nèi)心情感，難以與學(xué)生進(jìn)行思維上的碰撞，更不能讓學(xué)生敞開(kāi)心扉的接受教師，與教師成為朋友。所以，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)該以真誠(chéng)的態(tài)度，去傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法，尊重學(xué)生，和學(xué)生成為朋友。這樣才能幫助學(xué)生解決困難，以此提高學(xué)生自主意識(shí)，實(shí)現(xiàn)他們認(rèn)知與心靈的共同成長(zhǎng)。比如說(shuō)，在解答閱讀問(wèn)題的過(guò)程中，教師如采擷珍寶一般，重視每一位學(xué)生的發(fā)言，尊重每一位學(xué)生的聲音，教師不能個(gè)別學(xué)生因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤而出現(xiàn)的笑話，就嚴(yán)厲批評(píng)他。這個(gè)時(shí)候，需要教師認(rèn)真、耐心的聆聽(tīng)學(xué)生的疑惑，幫助他找到不足進(jìn)行糾正。只有這樣，教室氛圍才會(huì)自由、寬松，學(xué)生也不會(huì)擔(dān)心他人的嘲笑，更加勇敢地去面對(duì)問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生綻放出自己的風(fēng)采。

二、不斷研究與創(chuàng)新教學(xué)形式

新時(shí)代的來(lái)臨，教育也開(kāi)始了新篇章。知識(shí)不是一成不變的，作為語(yǔ)文老師，作為初中生的重要引路人，教師也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展不斷擴(kuò)寬自身的知識(shí)領(lǐng)域，提高自身的專業(yè)知識(shí)水平。教育的形式在不斷變化，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能勝任自己的職位，同時(shí)還要從學(xué)生的角度出發(fā)，著重考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，和學(xué)生進(jìn)行溝通，提高教學(xué)的互動(dòng)性，幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到做人的道理，使學(xué)生終身受益。世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都是有聯(lián)系的，任何學(xué)科都不是獨(dú)立存在的，語(yǔ)文教師也要善于請(qǐng)教其他學(xué)科的老師，從多個(gè)角度探討語(yǔ)文教學(xué)，準(zhǔn)確的把握語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，對(duì)于日常教學(xué)中出現(xiàn)的困惑要認(rèn)真的思考，進(jìn)行階段性的反省和總結(jié)，以文字的方式記錄下來(lái)，形成自己的教研心得。將其思考和總結(jié)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，自身的教學(xué)水平就會(huì)自然而然地得到改進(jìn)，教學(xué)觀念也會(huì)得到更新，從而逐步實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的不斷創(chuàng)新。比如說(shuō)，在教授學(xué)生古詩(shī)詞時(shí)，可以轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生課下收集資料課上講授，不僅加深學(xué)生印象，還使課堂氣氛變得活躍，變得更有生機(jī)。教師要認(rèn)清眼前的教育形式，只有不斷創(chuàng)新，才能跟上教育改革的步伐。

三、開(kāi)展多元評(píng)價(jià)樹(shù)立學(xué)生自信

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能缺少的一個(gè)部分是教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面能夠樹(shù)立學(xué)生自信，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生信心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思，讓學(xué)生從自身的不足中找到解決辦法，從而有效地加以糾正。畢竟，相比較小學(xué)文本來(lái)說(shuō)，初中的語(yǔ)文文本字?jǐn)?shù)、內(nèi)容的難度都有了一個(gè)很大的提升。部分學(xué)生可能因?yàn)槲谋镜碾y度過(guò)高，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)自信的不足而出現(xiàn)低效的方法。因此，在有效課堂中，教師既要給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，并及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生保持精神上的愉悅，讓學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升信心。而在平常的教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

總而言之，構(gòu)建初中語(yǔ)文有效課堂，能夠發(fā)展學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生主動(dòng)加入到知識(shí)探究中，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，有效教學(xué)為目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。既完善語(yǔ)文教學(xué)的不足之處，還能讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中，發(fā)展自己的興趣以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)未來(lái)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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