淺談小學音樂課堂中的體態律動教學策略

劉輝

摘要：在小學音樂教學中，教師不僅要學會演唱這一項最基本的教學目標，還要在教學過程中積極主動地引導學生，使其對學習音樂產生興趣，挖掘學生內在的音樂潛力，通過自主感和體驗式使學生更好地感受音樂的魅力。加入體態律動能夠讓學生增強節奏感，感受音樂的律動，在教師的不斷鼓勵下，促進其音樂素養的穩步提升，同時也培養了學生的創新思維，有效地結合體態律動，不僅提高教師教學水平，同時也是對學生全面學習音樂知識、提升自身藝術素養的一種有效方法。

關鍵詞：淺談;小學音樂課堂;體態律動;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-138

引言

音樂作為藝術課程，教師教學方法是否具有靈活性、趣味性，以吸引學生的注意力，讓學生全身心投入課堂學習是極為關鍵的。對于小學生來講，因為年齡的限制，不能按照成人的方法進行教學，這樣容易讓學生感到枯燥。所以，應該根據學生的階段性特點，采用體態律動的方式進行音樂教學。和傳統的示范教學、跟唱教學相比，體態律動的應用能夠有效的改善小學音樂教學效果，能夠活躍課堂氛圍，將學生的積極性調動起來，從而增加學生對音樂學習的興趣。

一、尊重學生的主體地位

因為體態律動屬于一種新型的教學方式，所以部分教師未對其具有正確的理解，認為在音樂教學過程中，學生應跟隨教師的節奏和動作進行律動，導致學生僅能被動地參與學習活動，與開展律動教學的目的背道而馳。同時也在一定程度上限制了學生創新思維以及個性的發展。所以，在開展小學音樂教學活動的過程中，教師必須充分尊重學生對音樂產生的感受，鼓勵學生根據自身的情感進行律動，以深化學生對音樂知識的體會，同時也能強化學生在教學過程中的主體地位。例如，在對《我是小小音樂家》這一首歌曲進行教學時，教師即可充分凸顯學生的主體地位，由學生對課堂時間進行自主利用，根據音樂旋律以及自身對音樂的理解設計律動動作，從而提升學生的學習積極性，強化學生創新能力，發展學生個性。且在此過程中，教師應注意對自身引導作用進行充分發揮，注意對學生的體態律動情況進行觀察，若學生性格活潑外向，教師則應注重指導其保持律動的合理性，對性格較為內向的學生，教師則應給予其相應的鼓勵，以促使學生的綜合素質能夠得到切實有效的提升。

二、掌握曲子節奏，感知身體律動

小學音樂教學過程中，教師應該按照學生的發育特點，采用容易讓學生接受的教育方式。律動教學是藝術領域活動中一種常見的教學形式，應用體態律動進行教學能夠培養學生的身體協調性。對于不同的樂曲采用不同的律動方法，能夠呈現出不同的效果。例如，針對節奏較快，內容豐富的曲調，應該積極引導學生采用歡快的愉悅的節奏進行呈現;對于沉悶的節奏音樂，可以采用緩慢的形式進行呈現，從而讓學生更為清晰的掌握。例如，在進行《嘀哩嘀哩》音樂教學的時候，可以引導學生隨著節奏用手掌拍桌子。“同學們，當老師唱到‘嘀哩嘀哩’的時候，能不能配合老師的節奏拍打桌面？”這個時候，教師哼唱歌曲，學生隨著教師的哼唱有節奏的拍桌面，能夠讓學生身體根據音樂律動。

三、體現音樂樂曲的音調

音樂的抽象性表現在不夠生動、具有虛無、節奏多變的特點。其實音樂的實質就是音調節奏的變化呈現的樂曲，哪怕同一個音符上的音調不同，呈現出的旋律也會有著很明顯的差異。這也就要求小學音樂教師在教學樂曲音調時，把體態律動的教學方式充分融入教學中，激發學生的學習興趣和學習熱情。例如，在講一首節拍為4/4的樂曲時，教師可以給學生布置一個任務，就是聽到的樂曲表現為弱拍時，可以跺腳一次;聽到的樂曲表現為強拍時，可以拍手一次。這種肢體表現能充分體現音樂音調的高低，讓學生對樂曲的音調有一個最為直觀的印象和記憶，這種體態律動的音樂教學方式能幫助學生理解樂曲、記憶樂曲、欣賞樂曲。同時，不同的音調存在較為明顯的強弱差異，教師要抓住這一特點，開展體態律動，使學生能夠更便利、直觀地學習音樂知識。

四、應用體態律動培養學生基本的音樂鑒賞能力

音樂作為一種藝術語言，學習鑒賞音樂能夠使學生受到音樂的熏陶，陶冶學生良好的情操。但對于小學生而言，由于其本身生活閱歷欠缺、情感意識尚不成熟，也缺少足夠的音樂認知，這就造成小學生很難形成對音樂的有效鑒賞，不僅缺少耐心去聆聽音樂，更難以理解其中所蘊含的情感。對于此，教師就可以應用體態律動教學的方法，通過肢體與聽覺感官的充分參與來教會學生如何鑒賞音樂。如在《四季》中“夏”的樂章中，教師可以先為學生介紹這段樂章的內涵、意境以及其中的有關夏天的內容。然后引導學生放松自我，根據自己的理解去身隨樂動，同時要閉上眼睛安靜地去聆聽、去想象、去思考，使學生形成一種良好的欣賞音樂的習慣。最后教師再通過一系列提問來調動起學生的思維，使學生在對自己所聽所想各抒己見的過程中，掌握音樂鑒賞的方法，形成基本的音樂鑒賞能力。

結束語

我國在義務教育音樂課程（2011版）改革的背景下，將體態律動教學法引入小學課堂，是教育者在小學音樂教育中的創新和突破，體態律動教學法的意義和作用在整個小學音樂課堂中都有表現，它的意義是通過音樂與肢體動作的結合，不僅提升學生的音樂感受力、表達力和創造力;而且對學生思維的敏捷度、身心健康的發展、道德感的培養，都有一定的促進作用，對人的全面發展起積極影響作用。

參考文獻

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