探究初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

刁榮梅

摘要：語文是初中生學(xué)習(xí)重點(diǎn)科目，新課改過后的初中語文教育主要是讓學(xué)生的語文素養(yǎng)全面提升，其中語文情感與創(chuàng)新思維的培育更是教育重點(diǎn)，意在培育出具有創(chuàng)新能力，語言感知能力優(yōu)秀的初中學(xué)生。初中語文的情感教育為的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象，增強(qiáng)學(xué)生的語文體驗(yàn)感;創(chuàng)新能力不僅僅是對(duì)語文的創(chuàng)新，更重要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這在日后的學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)應(yīng)用的上。本文就怎樣培養(yǎng)初中學(xué)生的語文情感和語文創(chuàng)新思維進(jìn)行一個(gè)深刻的剖析，大大的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中語文; 情感教育; 創(chuàng)新思維;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-142

前言

初中是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的重要階段，算是承上啟下的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的語文教材中多了很多語文情感、文言文、對(duì)學(xué)生思維模式培養(yǎng)有利的文章，教師要改變傳統(tǒng)語言教育的弊端，找尋當(dāng)下學(xué)生喜聞樂見的語文學(xué)習(xí)方式，提升初中學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)造語文情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中語文情感教育還是需要在課堂之中烘托出情感氛圍，讓學(xué)生在這種情感氛圍之中學(xué)習(xí)語文。教師首先要在課上給學(xué)生們營(yíng)造一種良好的情感氛圍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放視頻或者音頻讓學(xué)生進(jìn)入文字中去，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受文章中的情感。

教師還可以通過問題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生帶著問題閱讀文章，在閱讀的過程中自動(dòng)帶入這個(gè)角色，感受這個(gè)角色的冷暖人生，從文章角色的角度來思考事情發(fā)展的方向，并且不斷的找尋其中的因果。比如說在學(xué)習(xí)《出師表》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生們觀看部分諸葛亮與劉備之間的托孤情誼，以及對(duì)劉禪孜孜不倦的教誨相關(guān)的剪輯視頻，讓學(xué)生直觀的感受諸葛亮對(duì)劉禪的囑托情義之重，而且《出師表》句句都是良言，放在現(xiàn)在也有很大的教育意義。教師可以讓學(xué)生們假象自己是劉備，是劉禪，給諸葛亮回一封信，創(chuàng)新語文的教學(xué)形式，讓學(xué)生們以寫信對(duì)象的身份感受這些語言帶來的感悟。教師通過對(duì)三國(guó)時(shí)期這段歷史情感氛圍的烘托，以及創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受語文的博大精深。

二、感悟文章情感，換位思考文章內(nèi)涵

初中學(xué)生的情感發(fā)育和思維成長(zhǎng)正是成形的階段，初中語文課堂中教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維方式，除了營(yíng)造情感教學(xué)氛圍，教師還可以采用學(xué)生角色扮演的方式教學(xué)。比如說讓學(xué)生們扮演自己喜歡的文學(xué)作者，模仿他們的語氣進(jìn)行語文辯論賽，可以扮演老舍先生、魯迅先生，民國(guó)時(shí)期的文學(xué)家等等，讓學(xué)生們體驗(yàn)?zāi)莻€(gè)年代人們對(duì)文學(xué)救國(guó)的熱情，感受他們的文章之中對(duì)國(guó)家的期盼和濃烈的愛國(guó)情懷。教師要交給學(xué)生的就是這些情感的感受方式，從文章中，從對(duì)文章的想象空間里，將自己置身于那個(gè)時(shí)代的作者身上，通過作者的眼睛，來觀看那些事情的發(fā)生過程。隨后從中學(xué)會(huì)自我分析問題，并且運(yùn)用現(xiàn)在的眼光來看待問題，對(duì)這些閱讀內(nèi)容的理解進(jìn)行創(chuàng)新，提出自己的意見和想法。

初中的學(xué)生經(jīng)歷的情感經(jīng)驗(yàn)還是比較少的，語文的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生體會(huì)更多的情感，語言文字中夾帶的情感有時(shí)候更能打動(dòng)人心。比如說在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，教師可以播放利用《父親》這首歌曲帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情緒，隨后在屏幕上給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于這篇文章的插畫，讓學(xué)生從視覺和聽覺兩方面感受到父親沉重的愛。教師帶領(lǐng)學(xué)生講解文章的重點(diǎn)句式，以及主旨和文章的思想感情。最后階段，讓學(xué)生們思考自己的父親，細(xì)想父親對(duì)自己的愛表達(dá)的方式，學(xué)會(huì)體諒父親的良苦用心。給學(xué)生布置課下作業(yè)，寫給父親的一封信，或者是錄制視頻都可以，讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)感恩父親的教養(yǎng)之恩。

三、對(duì)待學(xué)生因地制宜，實(shí)施因材施教的情感教學(xué)

初中學(xué)生大部分都是本地人，教師在教學(xué)的時(shí)候要運(yùn)用好本地的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，比如說在學(xué)習(xí)到關(guān)于思鄉(xiāng)情結(jié)的文章或者詩句的時(shí)候，可以讓學(xué)生假想自己離開家鄉(xiāng)離開父母獨(dú)自一人求學(xué)，再帶入到文章之中去，深切的感受這種思念之情。教師還可以讓學(xué)生們展開一些文章和古詩的仿寫和擴(kuò)寫，讓學(xué)生熟悉文章內(nèi)涵的同時(shí)學(xué)會(huì)仿寫，也學(xué)會(huì)積累自己的寫作素材。教師在培養(yǎng)學(xué)生情感閱讀方式的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也要同時(shí)上心，讓學(xué)生體會(huì)文章情感，從而學(xué)會(huì)對(duì)文章相似情感的創(chuàng)作，學(xué)會(huì)書寫感情這樣細(xì)膩的表達(dá)方式，在創(chuàng)作的過程中對(duì)生活中的情感也進(jìn)行描寫。這樣的情感文字創(chuàng)作是鍛煉學(xué)生情感思維和創(chuàng)新思維的最好方式，教師要讓學(xué)生熟悉這樣的語文學(xué)習(xí)方式，在每學(xué)習(xí)完一篇文章后，都對(duì)其中的情感思想進(jìn)行細(xì)致的分析，并根據(jù)文章中的情感聯(lián)想到自己實(shí)際生活中相似的事情，進(jìn)行仿寫創(chuàng)新，長(zhǎng)久下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的語文情感學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己對(duì)語文的感知力，同時(shí)對(duì)語文的創(chuàng)新能力也在不斷提升。

結(jié)語

初中語文情感教育是提升初中學(xué)生情感體驗(yàn)，豐富自我情感的良好方式。語文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)主要是讓學(xué)生在把握文章結(jié)構(gòu)的同時(shí)，能夠聯(lián)系實(shí)際生活，將學(xué)習(xí)過的文章內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)掛號(hào)，創(chuàng)新語文的學(xué)習(xí)方式。教師要打造開放式課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見，推動(dòng)初中語文課程改革的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王彥篤. 初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 文學(xué)教育（上），2021，（03）：82-83.

[2]張明忠. 初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 智力，2020，（16）：182-183.